初中班主任工作中滲透心理健康教育的策略

金茜

【摘要】初中階段是青少年發(fā)展中最容易受到影響，心理變動(dòng)最大，思維塑造、三觀塑造乃至人格塑造的重要階段。在初中階段，學(xué)生的心理隨著身體的發(fā)育也會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也在進(jìn)一步加深，逐漸有了自己的獨(dú)立的思想，同時(shí)因?yàn)樽约邯?dú)特的思想變動(dòng)，還會(huì)做出一些難于理解的行為。在這一階段，初中班主任應(yīng)該在工作中貫徹對(duì)學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，預(yù)防不良心理因素的影響。筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)學(xué)者的研究成果，在本文中，探析初中班主任工作中對(duì)心理健康教育的滲透策略，希望能為相關(guān)研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;心理健康教育

在初中教育過程中，班主任在學(xué)生心理健康教育中擔(dān)負(fù)著重要的作用，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，協(xié)助學(xué)校開展教育工作，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的問題。初中階段學(xué)生的身心發(fā)育并不成熟，卻渴望成熟，對(duì)世界的認(rèn)知并不完善，容易以自己的認(rèn)知看問題，非常容易出現(xiàn)叛逆行為，伴隨著生理的發(fā)育轉(zhuǎn)變，心思會(huì)變得脆弱敏感，也很容易受到外界的環(huán)境、壓力刺激。班主任在教育的過程中應(yīng)展開有效的引導(dǎo)，以更科學(xué)、更細(xì)膩、更正確、更溫柔、更符合學(xué)生心理發(fā)展的方式方法對(duì)學(xué)生心理轉(zhuǎn)變進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造積極向上的心理狀態(tài)。

一、班主任開展心理健康教育的意義

1.彌補(bǔ)家庭教育的不足

我國(guó)的很多家庭由于父母忙于工作，疏于對(duì)孩子心理健康的關(guān)心，只是定時(shí)關(guān)心一下孩子的成績(jī)，忽視了孩子的心理變化。在這種情況下，或是缺少關(guān)心，或是受到隔代長(zhǎng)輩的溺愛，都會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生消極影響。學(xué)生心理野蠻生長(zhǎng)，三觀塑造完全靠自己，很容易影響其良好品德的形成。在學(xué)生的教育過程中，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，彌補(bǔ)家庭教育的不足。

2.班級(jí)開展心理健康教育活動(dòng)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，對(duì)學(xué)生的遲到早退、衛(wèi)生狀況、課業(yè)完成狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)都要進(jìn)行關(guān)注。在這么多方面中，學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問題。隨著學(xué)生攝取的信息增多，學(xué)生實(shí)際上對(duì)教師權(quán)威感的認(rèn)知逐漸消逝。這個(gè)時(shí)候，班主任還采取傳統(tǒng)的處罰、說(shuō)教等方式是很難取得進(jìn)展的。班主任可以在工作中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)，并且隨著學(xué)生的思維心理變化展開有效的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)也符合班主任在教學(xué)過程中的實(shí)際需求。

二、初中班主任工作中心理健康教育展開現(xiàn)狀

1.班主任心理健康教育知識(shí)的缺乏

目前大部分學(xué)校的初中班主任都是由學(xué)科教師擔(dān)任，學(xué)科教師的專業(yè)技能不用質(zhì)疑，但是學(xué)科教師對(duì)學(xué)生心理健康教育的課程就不太精通、系統(tǒng)，并不具備很高水平的初中心理健康教育知識(shí)和理念。在初中階段對(duì)學(xué)生行為的處理不當(dāng)，可能激起學(xué)生的不滿，從而激化矛盾。一些班主任注重學(xué)生的成績(jī)變化更重于學(xué)生的心理變化，學(xué)生有一些思想變化，班主任沒有及時(shí)跟進(jìn)，沒有在意，沒有及時(shí)解決，可能就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，使其 產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。

2.班主任與學(xué)生之間溝通不暢

班主任與學(xué)生存在年齡差距，成年人的思想與還不成熟的孩子的思想有著巨大的差異，在班主任與學(xué)生的交流過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，而且班主任很難意識(shí)到問題。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)可能是很容易理解的事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)比較難理解，這就需要班主任具有有效的溝通手段。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生其實(shí)很難意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，即使對(duì)自己行為有明確的認(rèn)知，受制于自尊心和較差的自制力，也會(huì)在班主任和學(xué)生的溝通中產(chǎn)生偏差，反而阻礙班主任學(xué)生工作的進(jìn)一步進(jìn)行。

3.班主任對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在大部分班主任對(duì)學(xué)生的教育工作的認(rèn)識(shí)還是以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高為主，在開展心理健康教育工作時(shí)，也以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)楹诵模@樣有了明確的行為行動(dòng)指南，反而阻礙班主任客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。比如說(shuō)學(xué)生早戀事件，實(shí)際上最開始可能只是青春期孩子對(duì)異性的好奇，這時(shí)需要的只是教師家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，但是由于家長(zhǎng)和教師一味地?fù)?dān)心早戀影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能保持對(duì)學(xué)生行為的客觀認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生不敢表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感，學(xué)生教育工作的正確開展也就不能順利進(jìn)行。

三、初中班主任工作中心理健康教育開展策略

1.增加班主任心理健康教育知識(shí)

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展對(duì)班主任的心理健康教育知識(shí)的培育以及其他相關(guān)職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和講座，提高班主任心理健康教育工作的水平。學(xué)校應(yīng)該組織班主任統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期開展交流活動(dòng)，班主任之間互相進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，少走彎路，利用校內(nèi)學(xué)生熱點(diǎn)事件中的真實(shí)案例對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析。另外，班主任自身也要進(jìn)行繼續(xù)教育，班主任學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，要注意理論聯(lián)系實(shí)踐，要學(xué)習(xí)將心理健康教育知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生工作中來(lái)，能夠真正處理當(dāng)前青少年存在的心理健康問題。

2.建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境

環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人。在良好的環(huán)境中，學(xué)生才能獲得正向的熏陶。處于積極向上的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成較強(qiáng)的進(jìn)取心，從而嚴(yán)格要求自己。所以，班主任應(yīng)建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，建設(shè)和諧的人際交往關(guān)系、師生關(guān)系，協(xié)調(diào)生生關(guān)系。使班級(jí)形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，打造積極向上、團(tuán)結(jié)、友愛、互助的班集體。班主任可通過多樣化的民主管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)。

3.加強(qiáng)家庭心理教育

班主任應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，定時(shí)組織交流會(huì)，向家長(zhǎng)講明學(xué)生心理健康的重要性，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，使其重點(diǎn)關(guān)注初中階段學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)完善健康家庭的和諧關(guān)系，構(gòu)建親子之間的友善關(guān)系。班主任利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)的定期聯(lián)系等方式，向家長(zhǎng)介紹一些基本的家庭心理健康教育知識(shí)。對(duì)有明顯問題的家庭教育進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，糾正家長(zhǎng)的教育偏差。學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)共同努力，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段班主任一定要做好學(xué)生的心理健康教育工作。在初中階段的班主任心理健康教育工作中還存在著一些問題，如班主任相關(guān)心理健康教育知識(shí)缺乏、班主任與學(xué)生之間溝通不暢、班主任對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足等。面對(duì)這些問題，班主任應(yīng)豐富自身的心理健康教育知識(shí)，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，加強(qiáng)家庭心理教育。在初中階段，班主任應(yīng)全面把握學(xué)生的心理狀態(tài)，開展好心理輔導(dǎo)。開展學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)是一項(xiàng)考驗(yàn)班主任耐心、意志力、創(chuàng)造力的工作，班主任一定要從“心”出發(fā)，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈順姬. 初中班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：143.