有效勸導：為學生糾偏

馬春陽

中職學校普遍存在學生流失率較高的問題，勸導擬退學學生繼續完成學業自然也就成了班主任的一項重要工作。如何做好這些學生的思想工作，并讓其能夠真正安心、穩定地繼續留校學習，也是考驗班主任建班育人能力的一個重要方面。學生想退學的原因各不相同，勸導學生的方法也各有側重。

取得學生的信任是勸導的前提。一天，班上一位平時表現較好的學生突然找到我說想退學，態度十分堅決，他還和我談了退學的原因（專業學習和自己的興趣愛好及今后的發展規劃不搭，導致每天都非常迷茫，干什么都沒有效率）和退學后的計劃（邊打工邊學習自己喜歡的吉他）。因為這名學生的年齡較大，平時干什么事都相對有主見，聽完他的想法后，我當即向他表態說可以退學，但是需要辦手續、走流程，要求他回去后先寫一份申請。

我之所以這么說，是要表達出對他想法的理解，先取得學生的信任，同時為下一步處理爭取緩沖時間，以便后期與他展開交流。如果班主任一開始就勸阻退學，學生往往會產生抵觸情緒和逆反心理，認為沒有必要再和班主任交流下去了，那樣后期溝通起來就會非常困難。

構筑緩沖期，為勸導工作贏取時間。在這名學生將退學申請交給我的時候，我說：“接下來退學手續辦起來會很快，但手續一旦辦完，你再想繼續回校學習就不可能了，除非作為新生重新入學。如此一來，你這兩年連個畢業證也沒拿到，白白浪費了時間太可惜了，所以建議先把申請放我這兒，等幾天再辦后續手續;這幾天你再仔細考慮考慮，后悔了還來得及補救。”

我這樣做的目的是延緩學生盲目做出最終決定，使學生能夠有一個冷靜思考階段。很多學生的退學決定只是一時沖動的決定;在沖動期，旁人很難改變他的想法，在沖動期所做的勸導工作，也很難達到預期的目的。因此，先給學生的退學決定做一個冷處理，讓其能夠通過一定時間的緩沖真正冷靜下來，理性、全面地思考退學帶來的負面影響，這時班主任和其他人員的善意勸導才有可能達到事半功倍的效果。

指陳弊害，動搖學生退學的想法。中職生年齡偏小，考慮問題不夠全面，作為班主任有義務也有責任幫助他們全面分析事物的利弊，及時糾正他們成長道路上的偏差。因此，在學生冷靜下來之后，我首先站在長者和過來人的角度，給他們深入分析退學的弊端：一是等于放棄了獲取中專畢業證的機會，也放棄了在學歷教育方面進步的機會，將自己的學歷背景定格在了初中這一層次，而在當今社會，僅有初中畢業的學歷背景將會嚴重阻礙個人發展。二是現在年齡偏小，還不具備應對社會復雜環境的能力，也不符合國家對用工年齡的要求，對企業來說雇用童工也是違法行為。三是已經在學校學習這么長的時間了，現在退學，經濟、時間上都有損失，是對自己、對家庭極不負責任的表現。

通過分析退學的弊端，我要讓學生明白，現在退學是不明智的選擇;如果真的退學了，將來后悔都沒法補救。這樣，首先動搖他退學的想法，為后續進一步的勸導工作做好鋪墊。

做學生的人生導師，幫其尋找前進的方向。動搖學生的退學想法只是勸導工作的初期階段，要想讓學生能夠真正靜下心來在學校繼續學習，班主任必須化解學生心中的迷茫，解決學生心中的癥結，幫助其找到人生努力的方向。針對這名學生的具體情況，我重點解決了兩個問題。

一是孩子對專業不感興趣，缺少學習動力而導致的迷茫彷徨。這可以說是相當一部分學生的共性（雖然職業學校都有轉專業的機制，但往往受時間因素制約，只能在入學初期才能辦理;同時，也有相當一部分學生的興趣愛好指向不明，自己也說不清想學什么、想干什么）。針對這一問題，首先，讓學生明白，我們正在進行的是職業學歷教育，職業學歷教育有別于專項技能培訓的最主要核心點在于職業學歷教育重在培養學生的學習能力、職業素養和綜合能力，從某個角度來看，專業只是一個載體，其實工作之后，很多崗位用到的專業技能有限，企業看重的還是學生的基本素質。其次，讓學生明白，作為學歷教育，畢業后我們除了就業，還可以選擇對口升學等晉升通道，并且還可利用升學這一環節對自己的專業方向進行修正。

二是關于學生想退學提前到社會上報班學習吉他這一問題，我首先給他講明專業和愛好之間的關系，以及音樂專業的特殊性，讓他明白吉他對于他來說只能是一種愛好，而愛好只能利用業余時間來完成;同時，又主動給他尋找學校的相關社團和相關專業的教師，使他能夠不出校園便能完成自己這一方面的心愿。

功夫不負有心人，經過我的勸導，這名學生不僅放棄了退學的想法繼續留校學習，還選擇了考取全日制高校繼續深造這一階段性的奮斗目標。回顧總結這次成功的勸導過程，取得學生信任是前提，利用時間緩沖是條件，指陳退學弊害是基礎，指明前進方向是關鍵。

（責編??王鵬飛）