“第二課堂成績單”課程項目體系構建的探索實踐

莫舒玥

20世紀90年代以來，國家日益重視素質教育，學校教育也開始逐步推進“第二課堂”，即除課堂學習之外，組織、鼓勵學生參與各類社團活動和社會實踐。學生在“第二課堂”可以學習知識、錘煉技能，提升思想道德修養，學會溝通交流與團隊合作，自由地發展興趣和特長。各高校在“第二課堂”蓬勃發展的基礎上逐漸形成共識，作為第一課堂的補充，“第二課堂”應該提供更多的體驗機會，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的責任心、承受挫折的勇氣和解決問題的能力，提高學生的社會交往能力和個人綜合素養。“第二課堂”與第一課堂相互補充，可以實現1+1>2的培養效果。

一、“第二課堂成績單”制度建設的意義

2016年，團中央在《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》（下稱《辦法》）中第一次提出“第二課堂成績單”制度，明確高校應該客觀真實記錄、科學精準評價學生的表現和成長過程，制訂反映學生綜合素質的“第二課堂成績單”，使之成為證明學生綜合能力的權威認證。按照《辦法》的要求，高校應量身打造具有學校特色、專業特色，符合崗位需求、就業需求、人才發展需求的“第二課堂”項目，使“第二課堂”成為素質教育的重要載體，由此，“第二課堂成績單”成為記錄學生綜合素質能力的重要工具。同時，選出浙江大學、同濟大學等36所高校作為試點，探索實施“第二課堂成績單”制度并取得了較好的效果。

2018年，“第二課堂成績單”制度試行2年后，團中央等聯合印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》（下稱《意見》），強調要使粗放、無序的“第二課堂”管理走向精細化、精準化、科學化、有序化、制度化，實現有章可循、有序開展;要使學生在“第二課堂”的付出和成長從無考核、無認可、無成績變成可記錄、可評價、可測量、可呈現的狀態，充分體現“第二課堂”成績單的應用價值，使“第二課堂”成為繼第一課堂之后實現立德樹人人才培養目標的另一個高地。

二、“第二課堂成績單”制度的構建

“第二課堂成績單”課程項目主要包含思想成長、實踐實習、志愿公益、創新創業、文體活動、工作履歷、技能特長7個方面。《辦法》和《意見》均強調，“第二課堂成績單”的構建要結合當地需要與學校特色，形成促進當地建設且發揮學校特長的制度和項目。“第二課堂成績單”應堅持以社會需求為導向，以學生需求為中心，明確人才培養目標;要立足立德樹人根本任務，堅持社會主義核心價值觀的引領，做好頂層設計;同時，結合學校特色、專業特色、行業企業職業能力要求和學生自我發展需求，充分利用“政行企校”資源，打造學生需要、企業認可、學校認同的“第二課堂成績單”制度。

以廣西交通職業技術學院為例，我們在對行業、企業的調研中發現，汽車服務行業需要大量品行優良、吃苦耐勞的高素質技術技能人才。結合市場需求，我們進一步明確了人才培養目標：通過思想引領和價值引領，將社會主義核心價值觀融入課程項目，培養德才兼備的人才。為此，我校構建了符合人才培養目標的“第二課堂”項目體系，并將課程項目主要分為4類：

A類：思想成長（黨、團學習）

B類：B1社會實踐、B2志愿服務

C類：C1文化藝術、C2體育活動

D類：D1創新創業、D2技能特長

學生在校的兩年時間，“第二課堂”應修滿8學分，分別為A類2學分、B類2學分、C類2學分、D類2學分。學生可以根據自己的情況自由組合，如A+?B1+?C1+?D1或A+?B2+?C2+?D1，等等。原則上每個學期修2學分，設置學分上限和下限，每學期最高不超過4學分，最低必須滿1學分。每一學年未滿4學分的學生不予評優評先，學習期滿未修完8學分不予畢業。

同時，每個類別根據課程項目特點來選擇合適的記錄、評價方式。如A類一般是過程性學習，可以按次數、學時折算學分;B類一般按照時長折算成學時再折算學分;C類、D類按照次數、等級折算學分。

學校依據《課程項目管理辦法》實施項目申報、審批、運行、管理、評價、認定。具有課程化特點或者是第一課堂課程延伸的項目，應配備專業教師指導，制訂課程項目人才培養標準和大綱、任務指導書、學分認定標準等。不具備課程化特點的項目如講座、興趣社團、文體組織等，則要規范活動內容、制訂學分認定標準。

學生參與的“第二課堂”情況和表現通過校園網等信息平臺進行記錄，在任務完成后會自動生成成績或由指導教師提交成績，此信息平臺可以查詢“第二課堂”參與情況和成績、每學期學分情況及已獲得學分總計，并自動生成個人“第二課堂成績單”。

三、社會實踐類課程項目體系構建范例

我校汽車學院結合專業特色、人才培養目標、行業企業需求及《意見》精神，因地制宜、注重實效，在原有社團的基礎上，設計了一系列的課程項目，制訂了科學合理的學分認定標準。

范例一：汽車俱樂部

汽車俱樂部除日常的校內汽車知識講座等活動外，還承接了南寧眾多汽車4S店的志愿者服務工作。南寧市每年都會舉辦多期大型車展，如東盟國際車展等，參展汽車經銷商多達上百家，車展期間需要招募一些學生做一些臨時性的接待和銷售工作。由于與企業多年來合作關系良好，汽車學院每次均會組織上百名學生參與車展志愿服務活動。這是學生接觸行業和社會的較好機會，且時間集中（一般都是3—5天），學生可以在較短時間內快速提升自己的綜合能力。

由于學校以前無學分認定制度，參與這類社會實踐的大多是一些追求上進、對將來有詳細職業規劃的學生，他們希望能在大學期間積累實習經驗，便于以后順利實現高質量就業。但是，還有很大一部分學生在畢業前沒有任何社會實踐經歷。現在，汽車學院設計了汽車銷售崗位的實踐項目，制訂了詳細的學分換算標準，鼓勵學生積極參與社會實踐。學生通過網上申報參加服務活動，按要求完成實踐后可以提交成績認定申請并計入成績表。同時，實踐過程評價方式采用記錄式和綜合式相結合的模式。記錄式主要記錄學生參與實踐的時長，折算成學時，再折算成學分。例如，一天算5個學時（一般本校常規課內實訓8小時算5學時），18個學時折算1個學分，則工作3.6天算1個學分。同時，學生完成實踐后要提交企業實踐鑒定，由企業對其工作期間的表現進行評定，并上交實踐報告1份。指導教師根據企業評定、實踐報告、學生表現等進行評分，60分以下為不合格，60—79分為合格，80—100分為優秀。學生完成實踐任務可以獲得相應的第二課堂學分，成績優秀且學年學分滿足要求者可以獲區級以上榮譽評選資格。

范例二：6S服務社

6S服務社作為我校汽車專業王牌社團，多年來利用課余時間為教職工、學生提供了大量汽車售后服務。服務內容包括洗車、美容、快保、快修、改裝，而這些服務均由社團學生志愿提供，“第二課堂成績單”的開發則可以規范社團活動，并且對學生的付出和成長給予成績上的肯定。

6S服務社聯合行業、企業給每個課程項目（洗車、美容、快保、快修、改裝）制訂了工作流程、作業標準、驗收標準、考核評價標準。由于這些項目都是第一課堂相應課程的延伸，并且與工作崗位緊密相關，因此很多學生都積極踴躍報名參加。這個課程項目可以作為長期的課程項目對學生開放，學生可以在網上報名，各課程項目負責人安排任務，學生在規定的時間內按照課程項目工作流程和標準完成工作，并在信息平臺提交服務完成信息。然后，學校綜合客戶對學生服務的評價、課程負責人評價、指導教師評價，按照考核評價標準給予學生成績認定。同時，考慮到學生主要是利用課余時間提供無償服務，特設定服務單位時長為每次2小時，學生根據自己的課余時間選擇服務時長，這個時間與學時的折算關系也參考第一課堂實訓課時，2小時折算為1.25學時，學生服務18學時可以獲得1個學分。這種實踐雖然是在學校開展，但客戶卻是真實的，而非實訓課上由學生或教師扮演的受服務對象，可以充分彌補第一課堂實訓活動的某些不足。

四、結語

“第二課堂成績單”創新性地為“第二課堂”活動開展提供了科學、系統的評價方式，能夠客觀記錄、科學評價、有效認證學生在“第二課堂”的經歷和表現，可作為評優評先、就業能力體現、升學保送的客觀參考。依托“政行企校”各方資源及優勢，“第二課堂”成為學生踐行社會主義核心價值觀、技能拓展及提高、素質養成及提升的重要載體。

【本文系2016年度廣西職業教育教學改革重點研究項目“高職院校校園文化與企業文化深度融合——以廣西交通職業技術學院汽車系為例”（GXGZJG2016A015）;2018年廣西交通職業技術學院教育教學改革重點項目“社會主義核心價值觀引領下的第二課堂育人體系的構建與實踐”（JZY2018A02）階段性成果】（責編??張德廣）