應(yīng)用型高校心理健康“課程思政”探索與實(shí)踐

王春艷

（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253034）

馬克思說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”隨著時(shí)代的發(fā)展，單向的“思政課程”已滿足不了新時(shí)代學(xué)生的需求，需要改革，更需要?jiǎng)?chuàng)新。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出，“滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同完成高校立德樹人的根本任務(wù)”[1]。為此，各高校提出了“課程思政”全面發(fā)展的創(chuàng)新方法，其核心是充分挖掘非思政課中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，以課程為載體，以立德樹人為根本任務(wù)，經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將其滲透在教育和教學(xué)過程中，顯性教育隱性教育相結(jié)合，同頻共振，協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的大學(xué)生。包含大學(xué)生心理健康教育的“課程思政”建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)踐，已經(jīng)在各個(gè)高校開展起來。從應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)入手，在應(yīng)用型本科院校開展心理健康課程的課程思政，顯得尤為重要和緊迫。

一、心理健康“課程思政”的必要性

1.教育方式改革的必然要求

大學(xué)生是個(gè)特殊的群體，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，處于心智成熟發(fā)展、矛盾沖突的關(guān)鍵階段，需要深造、學(xué)習(xí)，予以正確的引導(dǎo)。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化的發(fā)展深深影響著大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，他們的頭腦充斥著豐富的碎片化知識(shí)，需要系統(tǒng)的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)體系引導(dǎo)；傳統(tǒng)的單向的思想政治教育方式已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求，需要改革教育方式。習(xí)近平總書記在全國高校思政工作上針對大學(xué)生思想政治教育做出重要論述，教育者要在大學(xué)生“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵成長期，形成向上向善的人生三觀。這不僅要求一線教育者，尤其是思政教師與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是，不斷創(chuàng)新，更要求改革教育方式，使高校思政課程和非思政課程同向而行，相互配合，協(xié)同發(fā)展，“用好課程教學(xué)這一主渠道”，完成“立德樹人”的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的建設(shè)者和接班人。

2.高校人才發(fā)展的必然要求

早在2015年，教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》提出，部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型最重要的內(nèi)涵是使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需要，使學(xué)校更好地具備服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力。[2]因此，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要有在生產(chǎn)、實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用的能力。

“課程思政”實(shí)質(zhì)是價(jià)值引領(lǐng)，挖掘課程中的思想政治教育元素，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和文化認(rèn)同，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終內(nèi)化成社會(huì)主義核心價(jià)值體系，達(dá)到知行合一。社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)的人才，首先要把思想政治教育放在第一位，這要求應(yīng)用型本科高校教師根據(jù)所教課程的特點(diǎn)，挖掘出非思政課程中蘊(yùn)含的思想政治隱性教育，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新的教學(xué)方法，與顯性教育相互依存，相互補(bǔ)充，落實(shí)立德樹人這一根本目標(biāo)。

3.落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)

全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[3]。因此，“課程思政”改革要緊緊圍繞這個(gè)主線進(jìn)行。心理健康“課程思政”不僅要教會(huì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，掌握自我探索和心理調(diào)適技能，而且還要幫助大學(xué)生明辨是非，規(guī)范言行，樹立積極向上的社會(huì)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下人生中偉大的理想和堅(jiān)定的信念。在教育和教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的安排，廣大師生欣然接受心理健康“課程思政”的教化，最終實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”的根本目標(biāo)。

二、心理健康“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)生心理健康》要以高屋建瓴的格局觀做好課程的各章頂層設(shè)計(jì)，以滿足課程思政的具體要求。要構(gòu)建全局觀念，結(jié)合具體人才培養(yǎng)方案，從課程體系、課程目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評議等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。[4]

依據(jù)2015年教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件，結(jié)合應(yīng)用型本科高校實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)層面、技能層面和自我認(rèn)知層面，內(nèi)容如下：

基礎(chǔ)理論知識(shí)構(gòu)建：心理健康基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生了解心理健康的理論知識(shí)，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，明確大學(xué)生活各個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展特征及異常表現(xiàn)，并掌握自我調(diào)適的基本知識(shí)。

掌握解決問題技能：心理健康教育最大的特點(diǎn)是解決大學(xué)生當(dāng)下問題，幫助大學(xué)生掌握自我探索、心理調(diào)適及科學(xué)心理發(fā)展的技能。如大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中人際交往中遇到的問題，心理健康教育會(huì)通過理論講解和技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生走出困境，并給予正確的指導(dǎo)。

表1 教學(xué)內(nèi)容—思政元素

表2 思政教育點(diǎn)—教學(xué)方法

塑造自我健全心智：新時(shí)代背景下，多元化的發(fā)展方向，使大學(xué)生迷失自我，通過《大學(xué)生心理健康》的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生了解自我發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)自身實(shí)際條件對自己做出客觀評價(jià)，從而正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，在遇到問題時(shí)能夠自我調(diào)適或者尋找社會(huì)支持，找到適應(yīng)社會(huì)生活的平衡狀態(tài)，最終使大學(xué)生樹立正確的心理健康發(fā)展自主意識(shí)。

2.教學(xué)要點(diǎn)

教育部辦公廳2011年發(fā)布《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，其中規(guī)定高校大學(xué)生心理健康課程教學(xué)內(nèi)容為：了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)、了解自我，發(fā)展自我，提高自我心理調(diào)適能力三大板塊12個(gè)專題。[5]結(jié)合應(yīng)用型本科高校所開設(shè)的課程特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容為10個(gè)模塊，從每個(gè)模塊中挖掘思政元素。（見表1）

3.教學(xué)實(shí)踐

在課程思政的理念指導(dǎo)下，依托超星平臺(tái)，通過線上與線下混合方式教學(xué)模式，新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，豐富的多媒體教學(xué)課件，靈活選用教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，開展大學(xué)生心理健康“課程思政”教化，做好正確的價(jià)值引領(lǐng)，塑造社會(huì)主義大學(xué)鮮明的理想信念，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批專業(yè)功底扎實(shí)、國家意識(shí)強(qiáng)烈的應(yīng)用技術(shù)型人才。（見表2）。

三、結(jié)語

心理健康課程思政課程，不是簡單相加或者講幾個(gè)案例，而是將二者深度融合。教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)，解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，而且要有高度整合知識(shí)的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到價(jià)值觀的熏陶，真正做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，并最終完成立德樹人的根本任務(wù)。