教育信息化背景下語文課堂教學模式探究

摘 要：在教育信息化背景下，基于教育現代化的發展要求，以教育信息化標準來分析如今初中語文課堂教學模式的現狀，可知，教學內容陳舊，教學方法淺嘗輒止，教學結構故步自封。語文教師應順應時代發展要求，利用遠程教育資源提升課堂質量，制作微課提高課堂效率。

關鍵詞：教育信息化;初中語文;教學模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.131

《初中語文課程標準》將“注重時代性”作為初中語文課程基本理念之一，并進一步指出：“把握信息時代新特點，積極利用新技術、新手段，建設開放、多樣、有序的語文課程體系，使學生語文素養的發展與提升能適應社會進步新形勢的需要”。這就需要初中語文教師積極探尋適應教育信息化發展的教學模式，提升學生的信息素養，利用現代信息技術，打造初中語文信息化高效課堂。

一、語文課堂教學模式現狀分析

（一）教學內容陳陳相因

人教版初中語文教材已經持續十年內容不變，很多教師秉持“一次備課，長期受益”的原則，每年的教學內容甚至教學設計都沿用第一次備課的成果，陳陳相因，一成不變，課堂教學內容本身便脫離了時代發展軌道，這樣對更新教材內容的規避態度也極大地阻礙了學生信息素養的培育。如果連教學內容都不能與時俱進，那不管其他教學環節如何采用信息技術手段，我們的教育都不能適應時代發展的要求，我們的學生也將在信息社會缺少文化競爭力。

（二）教學方法淺嘗輒止

在教育信息化的大背景下，很多學校排除一切阻礙積極改進教學設備，為教師提供優質教學資源，初中語文教師也并不是完全不為所動，我們也在教育方法改良方面做著積極的努力，例如有效運用多媒體技術手段，在課堂教學PPT中插入文字、圖片、音樂、視頻等多種形式結合的內容，來試圖豐富傳統課堂的感官沖擊，這在一定程度上激發了學生的學習熱情，產生良好的效果。但從另一個角度來看，語文教師對于現代信息技術資源的應用也僅限于此，與其他學科教師相比存在很大程度上的欠缺，語文教師對于教學資源的挖掘也呈現出疲態，語文學科的人文性與現代信息技術的科技性所產生的融合障礙，讓很多語文教師望而卻步。

（三）教學結構故步自封

在如今的初中語文課堂上，我們發現傳統的班級授課制的教學結構普遍沒有發生太大變化，即使教師在課堂上想要積極發揮學生的主體作用，但是在實際常態課的教學中，教師的知識講授依然不自覺地占據課堂中心。即使是教學內容的與時俱進和教學方法的信息化并不足以支撐初中語文課堂教學的信息化模式發展，我們作為一線語文教師，也不能任由課堂整體教學結構故步自封，而應該積極探尋改進方法，打造高質量、高效益的信息化語文課堂，培養具有創新意識的信息化時代發展人才。

二、語文課堂教學模式改進策略

（一）利用遠程教育資源提升課堂質量

近年來，遠程教育資源越來越多地出現在我們視線周圍，例如在全球高等教育領域開始崛起的慕課教育形態已經逐步向中小學過渡蔓延;教育部創辦的“一師一優課，一課一名師”活動為教師和學生提供了更多優秀教師的課堂范例;中國移動教育門戶官方網站“和教育”為學生提供了“名校資源”、“名師直播”和“名師導學”等學習項目，為教師提供了包括教學設計、在線作業、智能組卷等內容的智慧教學項目。這些遠程教育資源為學生和教師提供了非常多寶貴的學習經驗和教學經驗，“尤其是在當前中西部教育、城鄉教育差距較大的社會背景下，遠程教育資源的運用能夠有效整合發達地區的優勢教育資源，進一步縮小教育差距，是實現教育公平目標的有效途徑”。語文教師需要整合網絡資源，選取適合本地區學生的教學方法，積極進行課堂教學模式改革，提升課堂質量。

（二）制作微課提高課堂效率

微課是一種新型的教學活動方式，關于微課的內涵，南京師范大學張一春教授曾指出：“微課是指為使學習者獲得最佳學習效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。”融合于課堂教學的微課是對傳統教學活動的豐富和補充，微課不僅僅是微視頻的制作，它還包括微教案、微課件、微練習、微反思、學習任務單等教學元素，它使用便捷，是對課堂某一教學環節和內容的高度提煉，能夠有效提高課堂效率，學習任務單的及時反饋更能有效衡量課堂教學的效果。如詩歌教學就可以在課堂教學過程中添加微課形式。

總之，推進教育現代化，建設教育強國的新征程已經開啟，教育信息化的號角也已然吹響，在新的歷史起點，我們的初中語文教師一定要提高認識，不斷探尋初中語文信息化課堂的新模式;我們的學生一定要具有信息化意識，堅持與時俱進，全面而有個性地發展;我們的教師和學生都要提升自身的信息素養，以驕傲的姿態應對未來社會的信息化挑戰。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]張一春.挑戰傳統教學，引領教學創新——談微課的內涵意義與建設應用[J].江蘇教育（職業教育版），2015（10）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李淑玉（1981.10— ），女，漢族，中小學一級，研究方向：初中語文教學。