名師工作室助推教學(xué)質(zhì)量提升的探究

李瑞英

內(nèi)容摘要：名師示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮，帶領(lǐng)工作室學(xué)員共同發(fā)展;提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育發(fā)展.

關(guān)鍵詞：名師工作室教學(xué)質(zhì)量提升

特級教師于漪說：“教師的成長和發(fā)展最重要的是內(nèi)心的覺醒，就是把日常平凡瑣碎的工作與我們未來的事業(yè)和千家萬戶緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會有育人的平凡意義?！庇阡暨€說：“我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。”

教師的成長與學(xué)生的成長是同步發(fā)展的。教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)幫助學(xué)生成長，到時候，看到你教的學(xué)生一個個成才，你就會感到無比的幸福。正如于漪所說的：“教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價值是在學(xué)生身上實現(xiàn)的。”

名師工作室通過教師間的相互合作，共同對教學(xué)課程改革和課題研究進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展，促進(jìn)參與教師在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和進(jìn)步，實現(xiàn)共贏。因此，我認(rèn)為名師工作室的最高目標(biāo)是教師獲得發(fā)展的同時，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. 名師工作室在以下方面引領(lǐng)教師成長，提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂是教師成長的舞臺，課堂是學(xué)生收獲的平臺。王俊莉認(rèn)為，名師工作室應(yīng)該要以“學(xué)習(xí)為重點，課堂為實驗，教研為手段，引領(lǐng)發(fā)展為目標(biāo)”的工作原理來帶動成員的思考和實踐，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與進(jìn)步，最終實現(xiàn)促進(jìn)教師發(fā)展，帶動教師團隊的成長，最終使學(xué)生受益的目標(biāo)，并以區(qū)域輻射等方式，引領(lǐng)帶動區(qū)域內(nèi)教學(xué)的更深入發(fā)展。名師作為一種優(yōu)質(zhì)資源和稀缺資源，首先構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)流程，示范高效課堂.通過跟蹤聽課、問題對話、重點指導(dǎo)，提升成員學(xué)科專業(yè)素養(yǎng).正如顧泠沅教授所說：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂上摔打出來的。”這種從實踐中提煉、感悟而來的原生態(tài)方式，學(xué)生喜歡，效果也不錯。雖然我們的草根名師團隊沒有耀眼的學(xué)術(shù)光環(huán)，沒有高端的職務(wù)職稱，甚至有時與大家心目中的“名師”根本沾不上邊，但是看到學(xué)生的成績節(jié)節(jié)高，心里都樂開了花，苦和累都煙消云散。

（2）研究教材，吃透教材，共同探究教學(xué)策略。教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度和對教材的把握程度，決定著教師施行的教學(xué)手段和教學(xué)策略，其結(jié)果直接影響教學(xué)效果。

（3）研究學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一般以專題講座和個體指導(dǎo)方式開展。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣就是要讓學(xué)生動起來，思維跳起來，要讓學(xué)生有獲得感。要注重擺事實講道理，由現(xiàn)象生成本質(zhì)，生成結(jié)論。要進(jìn)行有效推導(dǎo)，從原因推出結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。注重過程，進(jìn)行策略性知識研究，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和欲望。

（4）課題研究，提升教師專業(yè)理論水平。

（5）研究高考試題。每學(xué)年，工作室都會組織老師做高考題，研究高考試題的特點和變化趨勢以及高考試題與日常教學(xué)的聯(lián)系，極大地提升教師的教學(xué)水平。

通過兩年的實踐參與與研究發(fā)現(xiàn)，工作室形成的“教、學(xué)、研”發(fā)展的共同體研修模式，總結(jié)和探索出工作室每一位成員的教學(xué)方式和教育理念，有效的促進(jìn)了工作室教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教學(xué)成績.

參考文獻(xiàn)：

（1）丁亮，殷利.名師工作室建設(shè)的實踐研究[J].江蘇教育研究，2014（03）：57-59

（2）王俊莉.激發(fā)潛能共促發(fā)展——名師工作室有效運行機制探究[J].甘肅教育，2014（08）：24-25