初中歷史教學中拓展學生思維寬度芻探

崔嵬

摘? 要：由于歷史教材篇幅的限制，呈現給學生的內容都是依托于具體主題所提煉出來的，而教師如果在課堂教學過程中對歷史細節進行適當補充，便能夠很大程度地提高學生的學習興趣。本文基于初中歷史課堂，對初中歷史課堂教學中歷史細節的拓展做簡要分析。

關鍵詞：初中歷史;歷史細節;史料;課堂教學

提高歷史課程的趣味性和吸引力，就需要從內容著手，豐富和完善歷史細節，激發學生的學習興趣，改變教師的教學方式和學生的學習方式，使歷史課堂教學呈現出更多生動、形象的內容，調動學生的學習積極性。

一、歷史細節資源的挖掘

合理的歷史細節拓展需要依托于教師的科學教學設計。教師首先要根據教學目標，去探尋與教材內容有關的歷史細節素材，這可以說是一個開發利用課前教學資源的問題。那么如何科學并有效地找到合適的歷史細節資料，這就需要看教師的教學觀念、歷史素養以及閱讀視野等多方面能力的相互協調和整合。具體可以從以下幾個方面入手：

1、歷史文獻、著作等

例如表現唐太宗寬以待民的“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。”出自《貞觀政要·教戒太子諸王》。再如，記載北宋船隊出使高麗：“洋中不可往，惟觀星斗前邁。若晦暝，則用指浮針以揆南北。”出自《宣和奉使高麗圖經》。材料中說明了指南針的發明已經被廣泛地應用到了生產和生活之中，尤其對于航海的發展以及世界文化的發展都作出了卓越貢獻。

2、人物傳記、口述

例如，“多年后，王稼祥在回憶遵義會議時談到：我是帶著傷發著燒去參加會議的。在毛澤東同志發言完畢后，緊接著是我，我首先表示了對毛澤東同志觀點的擁護，并指出了博古、李德等在軍事指揮上的一系列嚴重錯誤，尖銳地批判了他們的單純防御指導思想，為了扭轉當前不利局勢，我提議請毛澤東同志出來指揮部隊。”出自《遵義會議的歷史細節》。從這一則材料中可以了解到毛澤東領導地位的確定。

二、歷史細節資源的選取原則

1、真實性

教師一定要盡力去尋找最原始的第一手資料，尤其在網絡信息媒體技術發達的今天，對于獲取歷史資料也相對于以往更加便捷，但與此同時也面臨著辨別資料真偽的挑戰。因此，教師要不斷地學習和充實自己，提高對資料的辨別能力。

2、直觀性

一般地，照片、影像資料等內容更容易吸引學生的注意力，所以教師應當對一些文字史料內容進行適當地刪減，如對于一些超出學生閱讀理解水平的內容，就可以通過轉換為通俗易懂的口頭語言來進行表述。主要是運用一些直觀性較強的史料來培養學生的歷史實證素養。

3、典型性

典型性指的就是與教材內容之間存在有緊密聯系的歷史細節資料，這樣的細節資料有助于學生去認識歷史和了解歷史。因此教師所選擇的大眾化史料必須要是經過大多數專業人士認可的史料，這些史料往往具有鮮明的特色，能夠針對具體某一個歷史現象和問題加以說明，幫助學生去深入地認識和把握歷史事件或人物的本質特征。

4、啟發性

所選材料的歷史價值以及對于學生思維的潛在作用也是教師需要充分考慮的一個點。教師應選取能夠呈現或是可以引發出見解、具有一定思想啟發性的歷史細節素材。從學生的學習興趣出發，確保材料能夠清晰地表達出某一歷史觀點，既符合學生的認知水平，還能將新舊知識進行鏈接。這些都需要教師在搜索材料的過程中進行認真思考，將重點放在提升學生認識和分析歷史人物、事件思維能力之上。

三、歷史細節拓展在實際運用中的節點把握

1、新課導入

通過對歷史細節進行拓展，創設問題情境可以引起學生的注意，首先可以明確教學目標，促進學習動機的形成，其次也可以幫助學生建立知識之間的聯系。例如，在“隋唐史知識部分”涉及到科舉制相關知識的講解時，教師可以從幾幅古代的對聯入手，通過展示歷史細節資料來引起學生的注意，思考對聯的內容：“少小須勤學，文章可立身”“要好兒孫須積德，欲高門第快讀書”等等，自然地將教學主題引入到“科舉制”上來。

2、教學過程

教師在教學過程中通過對某一歷史細節進行拓展，可以創設出一種濃厚的探究學習氛圍，進而在探究過程中不斷地揭示更多未知地歷史細節，豐富學生的認知，開拓他們的視野。這要求教師準確且敏銳地把握歷史細節材料的不同價值，即便是再零碎的資料也不應放過對其價值的挖掘。例如，在“美國南北戰爭”中，教師出示一張林肯紀念堂的照片，在對其進行簡單的介紹后，可以提出一個問題：從林肯入住白宮到遇刺身亡，在這短短的四年時間里，卻引發了美國的唯一一場內戰，那么究竟是什么致使他成為了美國人民心目中的傳奇人物。接著分別出示林肯不同年齡段的照片，引導學生觀察他的表情，感受他在這場戰爭以及自己政治生涯中的焦慮與苦悶，彷徨與掙扎。以一張照片為引線，在一系列細節材料的牽引下，幫助學生了解到了更多關于美國內戰的歷史細節，豐滿了學生對歷史人物形象的認識，對于學生情感態度、價值觀方面的確立也起到了促進作用。

綜上所述，歷史細節的拓展對教師的專業素養提出了更高要求，對于促進教師的專業發展有積極意義;而對于學生來說，拓展歷史細節不僅可以激發學生的歷史學習興趣，還能夠通過對歷史細節的描述、情境的再現等等，增強學生的情感體驗，促進對知識的建構。

參考文獻

[1]? 袁方方. 歷史細節在初中歷史教學中的運用研究[D].山東師范大學，2017.

[2]? 朱衛倩. 初中歷史課的“歷史細節”教學研究[D].揚州大學，2018.