芻議高校人物形象設計專業的時代性改革思路與舉措

【摘 要】人物形象設計專業隨著社會發展和人們對美好個人形象的更高追求，成為實用性學科的典型，其審美性、不可替代性、復合性、實操性讓該專業需求越來越高。新時代對人物形象設計的要求也更高，該專業需要隨著時代步伐同頻共振，甚至引導大眾形象設計。基于此，本文對當下高校人物形象設計專業與時代不同步的情況進行了梳理，進而提出了時代性改革思路和舉措。旨在讓高校人物形象設計專業人才培養更超前，更能滿足社會需求，同時讓該學科實用性更強，更富有時代性。

【關鍵詞】人物形象設計;時代性;市場導向;審美;復合性

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）01-0137-02

我國社會的發展日新月異，許多行業被網絡化形式替代，然而人物形象設計的不可替代性讓其在更多行業、更多領域發揮更大的作用。從最普通的發廊到各類攝影機構，從廣告公司到婚慶、模特公司，從私人訂制到時尚圈，人物形象設計更加個性化、潮流化，富有時代感，對人物形象設計人才的需求和要求也更多更高。然而，在時代審美更迭快的當下，高校人物形象設計專業教學墨守成規，重理論輕實踐，審美能力弱化，無法跟隨時代發展，使人物形象設計的導向功能不足，人才培養水平滯后，所以要想滿足時代要求，就必須以市場需求為導向，借助數字化教學，提高學生的文化內涵和審美能力，進行教學內容的改革，實現人物形象設計時代化。

一、時代化的要求和導向

時代化是當前各行業都在熱議的詞匯和發展方向，所謂時代化，就是與時代發展相契合，滿足時代要求，體現時代價值。就人物形象設計而言，人們對美的追求更加多元化、個性化，從美容美發到美體美甲，從衣著服飾到配飾搭配，人物形象設計的深度和廣度延伸更遠。具體來說，高校人物形象設計專業改革首先要符合當前的審美情趣，體現時代文化特征，滿足多元化美的需求，能夠應用數字化、信息化手段進行教學，同時具備多學科交叉能力，具有多維專業知識和素養，培養出既有文化又有技術，同時具備精湛實操能力的人物形象設計人才。

二、目前高校人物形象設計專業教學與時代不協調的現狀

雖然高校人物形象設計專業在時代召喚下應運而生，但是經過十幾年的發展，其發展模式和教學內容明顯存在時代性短板，具體表現在生源文化水平低、審美能力和審美品位不高、對新事物接受能力差、復合型人才數量少等方面。這些問題倘若放在上個世紀末，影響還不是很大，學生畢業進入社會后還有立足之地。但在當今時代，這種培養模式下的畢業生面臨各類培訓機構、傳統師徒制的挑戰更大，就業機會、成功機會明顯降低?？梢哉f，當前高校人物形象設計與時代需求存在一定的脫節，在教學上又具體表現在以下幾個方面。第一，理論教學面廣，深度不足;第二，實踐教學傳統而機械，學生創造力無法實現;第三，信息化程度不高，教學人力、時間、物資成本高;第四，教學內容陳舊，與時代脫節，學生畢業后要重新學習。這些是阻礙當前高校人物形象設計專業發展的重大問題，同時也是決定人才培養水平的關鍵。所以正視問題才能有的放矢地解決問題，順應時代發展，利用時代發展機遇，主動迎接時代挑戰，多方位、多層次地進行改革，實現人物形象設計專業教學的“涅槃”。

三、人物形象設計與時俱進改革的思路和措施

（一）以市場需求為導向

人物形象設計是與市場需求緊密相關的，以市場為導向，采取目標導向教學是時代化改革思路之一。市場導向的關鍵可以從理論教學、實踐教學兩個方面展開，一方面從理論教學入手，以市場需求為導向，進行針對性教學。在長期教學中，筆者清楚地認識到，人物形象設計專業的學生對理論學習興趣不高，覺得枯燥無味，更傾向于實踐操作。但是沒有扎實的理論基礎如何能夠進行實踐呢？所以為了扭轉這樣的窘境，從理論教學上就要進行時代化轉型，從人物形象設計的類型、分支、重要性入手，引入案例教學、項目化教學和微課堂等多種形式，讓理論教學也靈活多變，讓學生樂于學習，同時及時將理論教學的成果進行檢驗，將實踐課程與理論課程緊密結合。另一方面，實踐教學采取“走出去”“引進來”“向外看”的策略，與企業、各類結構合作，讓學生走出去學習;聘請行業專家和市場化程度高的地區的企業領軍人物進校園，把時代需求、市場需求傳遞給學生，讓學生及時與社會、市場對接，在設計、操作上與時代接軌;通過學習時尚業發達國家的時尚發展潮流，預測我國人物形象設計發展趨勢，同時培養學生獨立的審美能力，給予學生真實的設計環境和設計任務，激發學生對時代人物形象設計的敏感度和敏銳度，使學生的實踐能力與時代合拍。

（二）數字化教學

數字化教學之于時代性而言，已經不是新鮮事物。然而人物形象設計專業用數字化開展教學，又是新課題。既可以利用數字化手段進行教學，又可以培養學生數字化實踐能力，以應用在以后的工作崗位上。數字化教學具體來說就是借助數字化技術，搭建教學平臺進行教學?？梢岳脭底只夹g制作微課開展翻轉課堂，提高理論教學的效用;可以利用VR技術，三維建模，在教學實踐中進行數字化展示;可以通過微信公眾號、微博推送消息、資源，開展MOOC教學，讓學生眼界更寬，對時代的把握更準確;還可以在實踐教學上利用全景相機進行拍攝，完整記錄學生的操作過程，以發現技法上的問題?？梢哉f，利用數字化教學能極大地提升教學效率，直擊教學痛點。

在日本、韓國，許多人物形象設計機構，已經利用VR、AI、PS建模進行設計，設計效果、經濟效應、市場反響俱佳，我國北京、上海、廣州等一線城市也逐漸開始引進。培養學生對設計軟件的操作能力和應用能力，是未來人物形象設計的趨勢，也是數字化時代的新要求。所以人物形象設計專業要與藝術設計專業學科融合，培養復合型人才。

（三）文化內涵和審美能力

自高校開設人物形象設計專業以來，都是以培養應用型、實踐型人才為目標，重視實訓、動手能力，固然為學生走入社會打下了堅實的基礎，但是，對學生文化內涵和審美能力的培養較弱。沒有堅實的文化內涵、較高的審美能力，就不能分析判斷時代需求，總是落后于時代，落后于需求。所以在教學改革上要扭轉這樣的局面，重視對學生文化內涵的培養和審美能力的提升，不僅要讓學生涉獵廣泛，接觸中西方藝術文化，更要讓學生有審美價值判斷能力、辨別能力。根據筆者的經驗，“古為今用，洋為中用”是不變的信條，通過多媒體教學、走出去教學、引進來教學，以及多學科交叉教學，讓學生盡可能多接觸不同文化、不同藝術門類，形成自身濃厚的文化底蘊和審美價值。同時培養學生準確的表達能力，能夠將文化和人物形象設計結合，陳述給受眾;將審美價值與設計融合，幫助受眾設計出不落俗套、適合自身又別出心裁的人物形象?？傊幕徝?、技巧、設計這些元素疊加，讓教學更豐滿，讓學生更具時代競爭力。

（四）教學內容改革

1.在教學模式上，探索模塊化教學。進行通識教育模塊、專業核心基礎模塊的教學集成。初步形成對職業的正確態度，為學生今后有針對性的學習指明了方向，而且提高了學生的職業能力，拓展了學生的就業空間。在教學過程中把學生的“學”與“做”相融合，體現“一線兩翼”模式特色，以技術能力培養為主線，知識學習、素質養成為兩翼，兼顧可持續發展。教學上以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，在真實的工作環境中培養學生的職業素養和綜合職業能力。

2.建新型實訓基地，承擔實踐教學和學生職業素質培養、職業技能培訓、技能鑒定和職業資格認證等任務，再現技術過程，實施技術任務，同時遵循教育規律和市場規律，積極探索校企合作，共建校內生產性實訓基地新模式。

3.建設“雙師”結構教學團隊，選拔專業帶頭人和專業骨干教師到企業生產一線參加生產實踐和掛職鍛煉，認真了解市場需求，保持教學和市場需求緊密結合的優勢。聘請電視臺、電影制片廠、服裝公司、形象設計機構等單位的形象設計人才擔任兼職教師，建立穩定的兼職教師資源庫，保證新知識、新技術、新需求及時反映在專業教學中。

4.編寫適應時代的校本，由教師和行業、形象設計相關專業專家共同編寫，并定期修改，以跟上時代發展的步伐。

四、結語

人物形象設計的時代性是設計師市場競爭力的法寶，在行業發展迅速的當下，多維設計元素和個性化設計要求為人物形象設計提出了更高的標準。高校人物形象設計專業如果不能及時轉型，會被市場化培訓機構所淘汰。所以在人物形象設計教學中，理論教學、實踐教學、文化傳授、審美能力培養、信息化技能培養等缺一不可。不僅要教給學生專業知識、行業語言，更要讓學生知道如何運用行業語言，以什么樣的作品推動市場需求，滿足時代要求。人物形象設計是需要不斷實踐、積累的，所以應該讓學生在傳統教學模式的基礎上，見識更多、體會更多、掌握更多，從單純的技能型走向復合型，這是時代要求，更是高校人物形象設計專業可持續發展的路徑。

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作者簡介：羅曉燕（1987-），女，漢族，湖北武漢人，本科，湖北廣播電視大學，助教，研究方向：人物形象設計。