把尊重與賞識送給特別的你

邱燕萍

“賞識”與“尊重”一直活躍在社會的各個階層，在教育界尤其突出，孩子是獨特的個體，是發展中的人，在成長的道路上難免會犯這樣或那樣的錯誤，而老師是孩子成長的引路人，需要把尊重與賞識送給特別的孩子。

“人之初，性本善”。當一個孩子出生后，由于生活環境不同，因此形成了千差萬別的個性。每一位學生都是獨特的個體，都有無限的可能性，正是因為孩子們這種獨特的個性，將為社會的各行各業所需要的人才而打下基礎，每個孩子都有可能成為國家的棟梁之才。老師是學生的引路人，更應該要懂得尊重學生，賞識學生。

教師的教促進了學生的學，學生的學促進了教師的教，在人格上教師和學生是平等的，受到尊重是所有人類的基本精神需求，教師如此，學生也同樣如此。尊重學生，賞識學生能給學生溫暖，使學生受到鼓舞，使學生感到老師的友善，對老師產生信賴感，學生才有成才感，才有克服困難的勇氣和信心，才有走向成功的動力。

和諧的師生關系源于教師能尊重學生，賞識學生，以及教師在教育教學活動中賦予學生的愛，包含教師對每一個學生的關愛、理解、尊重和期待，同時還包含著學生對老師的敬慕和愛戴。如果每個教師都能把和諧的師生關系有機地應用于教育教學之中，將會收到更好的教學效果。尊重學生，賞識學生應做到：

一是建立和諧的師生關系，必須尊重學生，全面了解學生，從學生實際出發，采取有目的、有針對性的教育。每個學生都是獨立的個體，要讓每個學生都理解、接受教師的愛，真正發揮教師對學生愛的效應，師生關系才能和諧，否則事與愿違。如同樣對一件事的贊揚，對于“吃軟不吃硬”的學生、自尊心強而且倔強的學生可能生效，而對于懷有成見而戒心重的學生，會認為是諷刺自己，并產生對老師的反感或反抗，出現了教師施愛而學生不領情的尷尬局面。教師還要以身作則，用愛感染學生，才能構建良好的師生關系。如學生會為自己的老師能講一口標準的普通話，寫一手漂亮的字而感到自豪。教師的每個動作，包括手勢、表情、眼神對學生都是無聲的示范教育。有的教師一個慈祥的微笑、一個贊許的目光，都會在學生心中激起小小的漣漪，都會給學生無聲的感染。這種無聲的人文關懷，同樣能使師生關系變得和諧。

二是學生難免會犯各種各樣的錯誤，當學生有缺點或犯錯誤時，教師要對其進行幫助，教育以至嚴肅批評都是必要的，但必須持尊重的態度，才能被學困生所接受。教師在教育過程中，切忌對學困生進行挖苦、諷刺、嘲笑對學生人格上要尊重，不能侮辱。這樣有利于師生之間的交流與溝通。其次，讓學困生充滿自信，將差生轉為優生，關鍵在于改變他們的自卑感，提高他們的自信心。對有些學習有困難的學生，適當降低學習要求，讓其感受到進步，逐步培養他們學習的興趣，從而提高學習的信心。對學習有困難的學生只要是有進步，哪怕一點小進步也要及時表揚，但表揚要實事求是，不拔高。在教學中，對每個學習有困難的學生的點滴進步要有記錄，這些學生對自己的進步都胸中有數，樹立學困生的自信，還要多做縱向對比，讓他們感受到自己的進步，體會到成功的歡樂。

三是青少年時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句，這會極大地挫傷學生想接近教師的愿望，教師一定要認真專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。

四是激勵學生，為學生加油心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。好學生不一定是教出來的，而往往是夸出來的，老師對待學生應做到尊重與賞識。

五是寬容學生，大膽批評，賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，要查找原因，也要大膽地批評，這種批評是小學生樂于接受的“提醒式”，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。

六是要善于運用教育機智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次、類型的學生，合理引導，區別對待。教師要樹立樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學生的愛，用教師的情感溫暖和滋養學生的心靈。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷，談感受或樹觀點，辨是非，或引典設喻，寓理于情，情理交融做到忠言順耳，使學生心悅誠服。面對學生家長要做到充分尊重，先充分肯定學生的優點，然后輕輕指出學生美中不足的地方，也可以與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，學生也會認為老師是自己的朋友，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得親密和諧。

七是尊重學生的知情權、參與權和選舉權、培養學生的是非判斷能力、強化學生的集體主義主人翁責任感在教育方法上要力求避免使用傳統的命令、要求、任務等方式，而是更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標，樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分、自己的一言一行都關系著這個班級。教師在工作中要廣泛聽取并及時采納學生正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到老師的肯定并得以實施時，他們就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”

教育教學說到底是貫穿師生之間的一種交流，這種交流不僅僅是知識信息的交流，而且是以心理間的微妙碰撞為主要特征的感情的交流。因此建立和諧的師生關系，對教育學生沿著健康的方向發展、提高教育教學質量是非常重要的。作為老師，我們要樹立每個學生都成才的觀點，善待每一個學生，平等關愛每一位學生，做到一把鑰匙開一把鎖，把尊重賞識溫送給特別的學生，給予學生陽光的溫暖，雨露的甘甜，持之以恒，明天的教育一定會充滿生機，充滿希望。