作文教學(xué)中如何提高小學(xué)生尋求語(yǔ)言與事實(shí)的最佳組合

趙彥青

摘 要：自主、合作、探究是新型的學(xué)習(xí)方式，他為我們開(kāi)展作文教學(xué)提供了一條嶄新的思路。“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。”在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，增進(jìn)交流，能更有效地提高學(xué)生的作文能力，達(dá)到學(xué)生進(jìn)行純個(gè)體創(chuàng)作時(shí)難以達(dá)到的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;教學(xué);合作;學(xué)習(xí);探討

作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，許多教師往往遵照作文的這一特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成從審題到立意到組織材料等整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。但學(xué)生與學(xué)生之間的寫(xiě)作水平存在著一定的差異，大班教學(xué)過(guò)程中教師又無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐個(gè)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以致在獨(dú)立作文時(shí)學(xué)生不能及時(shí)得到有效的幫助，從而出現(xiàn)作文教學(xué)高投入低效果的狀況。作文教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)，實(shí)行分組作文的方式，能提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于解決如何提高學(xué)生尋求語(yǔ)言與事實(shí)的最佳組合這一作文難點(diǎn)。回顧自己在作文教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試，略談體會(huì)如下：

一、激發(fā)合作學(xué)習(xí)的意愿

對(duì)合作活動(dòng)而言，最重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境，有了合作意愿，才能激起合作的興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中，往往發(fā)現(xiàn)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要么講閑話、吵鬧，要么無(wú)精打采，一聲不吭的現(xiàn)象。究其原因，一是教師沒(méi)有很好尊重學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)人意愿，小組成員搭配的隨意性，造成學(xué)生沒(méi)有合作的意愿。因此，教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等自愿組合，自己商定，組成學(xué)習(xí)小組，這樣做一方面尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)人意愿，激起合作學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面能更好發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的開(kāi)展，缺乏深思熟慮，而是主觀隨意，從而挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要把握好契機(jī)，要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式，這樣才能更好激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿。

二、明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

布魯姆說(shuō)過(guò)"有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。"即讓學(xué)生明確該干什么，怎樣干，通過(guò)合作學(xué)習(xí)有什么提高等。例如"記一次活動(dòng)"的作文教學(xué)，在組織小組成員活動(dòng)時(shí)，要明確告訴同學(xué)：這次活動(dòng)的目的是為寫(xiě)作文積累素材，活動(dòng)的每個(gè)同學(xué)須按活動(dòng)的過(guò)程擬寫(xiě)出個(gè)人習(xí)作。由于目標(biāo)明確，同學(xué)們自然會(huì)積極參與活動(dòng)，并能在活動(dòng)中認(rèn)真、仔細(xì)觀察。又如在小組交流活動(dòng)中，可向?qū)W生提出：人人必須宣讀自己的作品，虛心傾聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，找出每個(gè)同學(xué)中的好句佳段，評(píng)比出最佳習(xí)作，并議議好在哪里，說(shuō)出自己的不足，談?wù)劷涣鞯氖斋@等要求。當(dāng)然，上述這些要求不一定要在一次活動(dòng)中全部完成，從易到難，分步靈活進(jìn)行，杜絕目標(biāo)指向不明，大而模糊。

三、培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

首先作文題目設(shè)計(jì)有新義，是學(xué)生身邊發(fā)生的真人真事，雖不是學(xué)生的親身經(jīng)歷，卻是他們熟悉的老師的親身經(jīng)歷，因此他們對(duì)素材產(chǎn)生了極大的熱情，聽(tīng)講十分認(rèn)真，討論踴躍，各抒己見(jiàn)，富有見(jiàn)地。其次素材本身具有戲劇色彩，情節(jié)比較復(fù)雜，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。

另外沒(méi)有結(jié)尾，沒(méi)有是非結(jié)論，留給學(xué)生充裕的想象空間，學(xué)生表達(dá)自由，能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，平時(shí)作文不認(rèn)真的學(xué)生，都躍躍欲試。小組創(chuàng)作時(shí)，分工明確，有主持，也有補(bǔ)充，有出主意的，有提筆書(shū)寫(xiě)的，還有設(shè)計(jì)版面的，盡管是小組討論，而且全班十六個(gè)小組，課堂紀(jì)律卻熱烈而不混亂，沒(méi)有一人游離討論之外。因此創(chuàng)造性的勞動(dòng)是快樂(lè)的勞動(dòng)，是能夠激發(fā)熱情的勞動(dòng)，加之老師將競(jìng)爭(zhēng)引入作文教學(xué)，又為燃起學(xué)生的寫(xiě)作激情添了一把火。

四、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

作文教學(xué)有它的獨(dú)特性，不像閱讀教學(xué)，每課都可設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，作文合作學(xué)習(xí)的前提是小組成員擁有共同的事實(shí)材料。因此，教師在安排小組作文時(shí)，首先要解決選題問(wèn)題和共同素材問(wèn)題，如：記一件事，必須讓他們一起經(jīng)歷;繪景狀物，必須讓他們一起游覽、欣賞;寫(xiě)一個(gè)人，必須讓他們一起了解、熟悉這個(gè)人物。有了共同的事實(shí)做基礎(chǔ)，較易領(lǐng)悟到為什么會(huì)選擇"這個(gè)"而非"那個(gè)"詞語(yǔ)或句子，也較易比較出文章的優(yōu)劣。與教師指導(dǎo)相比，它縮短了個(gè)體之間在思想感情與語(yǔ)言儲(chǔ)備等方面的差異，更能達(dá)成共識(shí)并相互影響，而且解決了教師難以顧及全體的困難。當(dāng)然在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，要遵循"從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)"的教學(xué)原則。嘗試初期，多做一些片段練習(xí)，待學(xué)習(xí)比較適應(yīng)后，再做全文練習(xí)。

五、培養(yǎng)合作技能

作文教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)：個(gè)人學(xué)習(xí)----積累素材，擬寫(xiě)作品;小組活動(dòng)----交流、評(píng)改作品。前者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，后者確保小組充分有效地發(fā)揮功能，促進(jìn)共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的有效性，不僅取決于個(gè)人活動(dòng)的有效性，更重要的取決于小組中社交活動(dòng)的有效性，小組活動(dòng)的有效性取決于學(xué)生的合作技能。重要的合作技能大致包括：相互認(rèn)可接納，相互信任支持;能準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行交流，能建設(shè)性地解決問(wèn)題等。但這些技能既不是天生的，又很難在實(shí)踐中自發(fā)形成，它需要精心的培養(yǎng)。

因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，既要提供學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧匀换顒?dòng)中磨礪，更重要的是創(chuàng)設(shè)專門的情境，進(jìn)行專門的訓(xùn)練，這是保證合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。

關(guān)于在作文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，本人還在嘗試階段，形成此文的目的是拋磚引玉，引起大家關(guān)注、爭(zhēng)鳴，為提高作文教學(xué)效率尋求一條最佳途徑。