小學語文教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李厚祿

摘 要：教育的大方向離不開時代的發(fā)展，創(chuàng)新能夠為新時代的發(fā)展提供源源不斷的新產(chǎn)品，新技術(shù)和新理念，在新時代的發(fā)展中占有舉足輕重的地位，同時具有創(chuàng)新能力的人才在各個行業(yè)都備受關(guān)注，因而決定了各個階段的教育需加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。處于小學階段的學生正是他們心智發(fā)展的重要時間，而語文教學是他們探索世界的重要途經(jīng)，因此，在小學語文的教育教學中需注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文從教師引導學生進入課堂教學內(nèi)容，情景體驗教學和課外閱讀拓展三個方面介紹培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)新;培養(yǎng)

在眾多類別的新型教學內(nèi)容中，創(chuàng)新是一個具有建設(shè)性和發(fā)展性的能力，高度呼應(yīng)時代的發(fā)展需要。小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，教師更加應(yīng)該注重在教學內(nèi)容中注入創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。盡管目前小學語文課堂在創(chuàng)新培養(yǎng)方面取得一定的進展，但在具體的實施過程中部分教師仍然不夠熟悉這樣的新型教學理念，本文則針對具體的創(chuàng)新培養(yǎng)教學方法展開進一步探究。

一、教師引導學生進入課堂教學內(nèi)容

處于小學階段的學生存在心智發(fā)展不完善，學習能力低下以及各方面經(jīng)驗不足的問題，對很多事物以及學習的內(nèi)容都很生疏，在課堂上很容易被分散注意力，因此，他們在上語文課時急需教師的引導，語文教師通過設(shè)計合適的多媒體課件，耐心幽默的講解，以在吸引學生注意力上多花功夫，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，漸漸將他們引導到課堂教學內(nèi)容上。

例如，小學生在閱讀語文課文時，除了在生僻字音字形上，難以理解的句子段落上遇到困惱，還可能在集中注意力上沒法邊看課文邊聽教師講解，此時，語文教師可以對學生適當?shù)囊龑В灾谒麄兏玫拈喿x課文，理解課文，以爭取在教師的指導下，達到高階段年級學生的閱讀水平。如在講到《春來了》一課時，學生可能對春天來了的現(xiàn)象沒有很好的體會，從而語文教師可以利用多媒體設(shè)備，在給學生播放課文朗讀的同時，用視頻的形式給學生展現(xiàn)春天來了，小草小花綻放，鳥兒歡快歌唱，大雁從南方飛回來了的情景，通過給學生視覺，聽覺的多重感官的刺激，促進他們對課本上文字描述的理解，另外，在觀看的同時語文教師循循善誘的指導學生，亦可以激發(fā)他們的聯(lián)想熱情，從而讓學生自發(fā)的產(chǎn)生春天來臨的場景，以提高學生的創(chuàng)新意識。

二、情景體驗教學

創(chuàng)設(shè)課堂教學情境是小學語文教學的有效方法之一，當今被廣泛地應(yīng)用在課堂教學中。它以多種不同的媒介形式來增加課堂上的學習氣氛，最大的優(yōu)勢在于能為學生營造出真實的情境，讓學生在有限的課堂資源中感受到不同的真實場景，極大地讓學生從聲音，視覺，意境，自我參與等不同的感受形式獲得靈感來源，最大程度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造思維。而在實際地課程引入中，語文教師需以營造課堂學習氛圍和激發(fā)學生思考熱情為目標，根據(jù)實際的課堂情況以及課程教學內(nèi)容，科學，有效地創(chuàng)設(shè)課堂情景。另外，利用多樣性媒介創(chuàng)造真實地課堂情景時，更有利于加深學生對美術(shù)學習地理解，亦可以給學生帶來更好地學習體驗，留下更為深刻地印象。

例如，小學語文教師可以讓學生將課本中的內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來，通過學生自導自演，語文教師作旁觀者并給以適當指導，最后由語文教師進行點評總結(jié)的方式，讓學生身臨其境的參與其中，以自身的具體感受挖掘課文內(nèi)容的思想情感，以及人物的心理活動，從而有助于學生對課文內(nèi)容的把握。另外，小學生天生有愛玩，好動的特性，語文教師單純的讓他們閱讀課文，他們可能會產(chǎn)生無聊，抗拒的心理，而通過情境表演的方式，不僅加強了學生對所演角色的把握，也會讓他們產(chǎn)生做游戲般的語文學習體驗，課堂表演的情景再現(xiàn)方式不僅激發(fā)學生的學習熱情，同時完成了課程教學目標。最后，學生在表演的過程中體會文章中人物的心理后亦會對他們自身的人生價值觀產(chǎn)生影響，從而有利于學生塑造自己的個性。

三、課外閱讀拓展

大量的課堂學習盡管在量的方面會給以學生一定的知識積累，有助于他們的學習進度的改變，但長久下來仍然會產(chǎn)生學生學習效果緩慢的現(xiàn)象，究其原因，歸根于日復一日常規(guī)又枯燥的學習模式。而適當?shù)恼n外拓展不僅能夠讓學生在拓展的過程中切身的感受知識海洋的現(xiàn)實魅力，從而促進他們對知識的向往，同時，也能夠緩解學生長久下來學習的疲憊，讓他們在拓展中放松心情，獲得壓力的釋放，以在未來的學習中呈現(xiàn)更好的狀態(tài)。

例如，在教師講解《春來了》一課時，帶領(lǐng)學生戶外拓展，讓學生在真實的春天景色里感受書本文字描寫的魅力。學生在拓展的過程中不僅能夠有效地緩解往日枯燥課堂學習的壓力，同時能夠在實際的環(huán)境里感受春天的變化，通過自己的觀察積累學習素材，從而運用到日后的作文寫作中。另外，語文教師可以讓學生互相分享本次拓展的心得體會，讓學生在互相分享的古過程中組織自己的語言，感受語文文字轉(zhuǎn)述的魅力，同時讓學生互相學習自己未發(fā)現(xiàn)的春色春景以及對各自描述的探討，從而提高學生的思考能力。

結(jié)語：在實際的小學語文教育中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識為導向，積極引導學生專注課堂學習，理解課文描寫的內(nèi)容，同時保護他們發(fā)掘未知事物的好奇心，并給出積極正面的評價和指導意見。尊重每個學生個性的一面，以和諧友誼的關(guān)系與學生交流，營造民主的氛圍，引導學生大膽發(fā)問，主動思考，善用自己的智慧，在語文學習中獲得更好的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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