淺談初中語文課堂導入教學的方法

李志

摘 要：課堂教學分為導入、主課和復習三個主要部分。其中導入教學對于初中語文課堂發揮著重要的作用。良好的導入教學方法與措施可以極大程度上提高同學們的學習興趣，激發同學們的想象力，使同學們更加融入于課堂之中，真正獲得參與感、體會感，從而獲得更加優質、更加高效的知識。因此，教師應當充分注重初中語文課堂中導入教學的應用。揣摩好其方法與措施，使自己的課堂達到更加高效的程度。

關鍵詞：初中語文;課堂導入;教學

導入教學在初中語文課堂之中的廣泛應用，體現了教師對于自身授課模式，授課方法，授課效率的思考，體現了教師認真負責的工作態度和希望將學生教育優秀教育完美的教育精神。教師必須充分、優質的將導入教學應用于語文課堂中，不可以讓導入的部分顯得突兀，也不可以完全跳過該部分，直奔主題。必須給學生以過渡的時間，使之適應教學的模式與方法，從而更加優質的獲得知識，提高課堂效率與學習效率。

一、導入教學對于課堂教學的意義

優質高效的教學，一定是集中的、緊湊的，而不是松散的、不成體系的。教師首先要在內心中樹立這個意識，將課堂內容集合成一個體系，使內容更加集中。內容之間必須要有聯系，這才能夠使同學們在課堂的聽課效率提高，對于課堂內容的記憶更加便捷，也更加深刻。對于初中語文課堂中的導入，教學教師首先應當積極準備，課前積極備課。導入性教學體現在對于教學主干內容的鋪墊和漸進上。教師首先要想明白，這節課要講的主要內容到底是什么，要達到什么樣的課堂效果和目的。通過一些內容的引導，讓這節課所要講的主干知識不顯得突兀，而是循序漸進，循循善誘。由于剛剛上課時，同學們的個性使然，讓自己的注意力并沒有廣泛地集中于課堂。而導入性內容的引進，可以使同學們快速地將注意力集中在教師所講述的內容上，從而提高課堂效率，同時提高自己對于課堂的興趣。

比如，在學習《我的第一本書》一課時，教師可以在課上時間內將導入性內容更加直接、明顯地呈現出來。由于課文的標題具有強烈的指代性，教師可以先告訴同學們打開課文，翻到《我的第一本書》一課。然后對同學們提出以下問題：“我”的第一本書是哪一本書？是什么樣的書？為什么這篇課文要以此為題？這就對同學們造成了一定的懸念，讓同學們不由自主地跟著教師的問題思考，從而將自己的注意力廣泛地集中于本篇課文之中。

二、導入教學對于思維培養的意義

在教學過程中，目的和意義有時是統一的，而有時是相互分離的。比如說，對于導入性課程而言，我們的目的是更加高效地開展課堂，提高同學們的注意力和興趣。但是這可能造成一些意想不到的意義。比如在導入的過程中，可以更大強度的促進學生核心素養和語文思維的培養。由于初中階段的學生們思維模式尚未形成，心性暫未敲定，具有許多不確定的性格因素。這使他們的思維是相對自由和活躍的。對于語文這一個科目來說，語文素養和語文思維是十分重要的兩個問題。語文思維是一種無法言說的、具有抽象意義的事物，卻對語文發揮著重要的作用。教師只有在言傳身教中，才可以對同學們進行教育。而同學們只要跟緊老師的思維，今后對于相關問題就會形成自己的思維模式，且二者極為貼合。也就是說，通過課上的引入性教學，促進正常教學中知識的獲得，可以鍛煉同學們的語文思維，從而對日后的語文學習產生十分重要的作用。

比如，在學習《阿長與山海經》一文時，教師應當將之前所學習的內容與現在所學習的內容相聯合。讓同學們在思維深處，形成一個具備龐大的體系。在日后的學習過程中，不斷的添加事物，從而使之不斷壯大，促進語文思維的培養。教師可以向同學們提問并引起思考：在先前的課文中，我們提到了一個人像魯迅先生講述“美女蛇”的故事，請問這個人是誰？如果有同學回答出“長媽媽”。教師就可以繼續引導同學們：長媽媽，也就是阿長，為什么會出現在這篇文章的標題，又與山海經有著什么樣的關系呢？通過這樣的思維模式，可以引導思維的貼合與進步。

三、導入教學應用于課堂的方式

對于初中語文課堂中的導入教學，我們簡略的歸納為以下幾種方法。但這并非是完完全全的思維體系。許多方法需要各位教師在日常教學過程中的不斷開拓與創新，才能獲得更加優秀的效率與效果。我們可以在一些重要紀實事件課文的講授過程中，利用展現情境的方式導入課程。通過多媒體教學工具播放相關圖片與視頻，使同學們更加真實的體會當時的氛圍。而對于一些講述人物傳記的課程，教師可以利用懸疑導入法的方式，在課前詢問同學們對于這個人物的了解：你是否了解這個人？這人曾經做過什么事情？以此來引入課程。而對于一些其他的課程，教師也可以應用形象導入法。通過對于氛圍的具體渲染，環境的具體描繪，事件的具體描述，激發同學們的興趣，是其如臨其境，如聞其聲，如見其容。

比如，在講述《濟南的冬天》這篇文章時，由于這是一篇寫景的散文，即使風格優美，卻缺乏故事性，部分同學不感興趣。對于這樣的散文，尤其是寫景散文來說，教師應當極力渲染其“美”。通過對于濟南的冬天的口頭描述，體現其美;通過大屏幕呈現其視頻與圖片，體現其美;再通過要求同學們自由討論，或者去過該地的同學們的敘述，極力渲染其美，讓同學們切實體會。

四、結語

導入過程對于初中語文課程而言至關重要。只有導入的過程完成的好，教師才能在以下的課程具體論述過程中事半功倍。如果沒有導入過程，直接奔主題而去，就會導致同學們覺得內容過于突兀，注意力難以集中，而缺乏對其興趣。綜上所述，所以說教師必須注重導入過程，才能實現教學的發展。

參考文獻：

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[2]宋亞瓊，淺談初中語文課堂導入方法課程[J]，教育研究，學法教法研究，2019