小學數學如何實現教學創新

趙慧

摘 要：為了有效地加深學生對小學數學的學習興趣，教師需要賦予小學數學教學新的活力，進行恰當的教學創新。為此，教師需要結合學生具體的數學學習情況，從學生的角度出發，采取合適的教學措施進行教學創新，刺激學生對小學數學學習的興趣。在本文中，編者將結合學生具體的數學知識接受能力，從刺激學生數學課堂學習主動性出發，有效地探析小學數學如何實現教學創新的問題。

關鍵詞：小學數學;教學;創新;主動性

傳統的小學數學教學觀念下，教師與學生之間的交流較少，學生只能單方面地接受教師的教授內容，不僅打擊了學生的課堂學習積極性，也極大地束縛了學生個人數學思維的培養[1]。為此，教師需要通過教學創新，轉變傳統的數學教學觀念，指引學生進行積極的數學思考，提升小學學生的數學綜合運用能力。那么，作為一名小學數學教師，應當如何結合信息時代的特色，進行有效的小學數學教學創新呢？編者認為，小學數學教師必須從創新課堂教學模式出發，培養學生數學學習主動性，提升數學課堂教學效率。以下是編者結合自身的教學經驗得出了幾點看法，希望對相關工作者有所幫助。

一、創新小學數學課前預習模式

小學階段的數學學習是學生數學學習的基礎時期，開展積極有效的小學數學教學對于學生日后深層次的數學學習有著重要幫助。但是，許多教師考慮到小學階段學生首次接觸數學學習，往往會忽略引導學生進行積極的課前預習，導致學生未經過良好的課前預習便直接在課堂上接受數學知識點學習，學習效率十分的低下。為了有效地創新小學數學課堂教學，教師需要從課前預習出發，通過簡單的情境引導學生進行積極的課前預習，有效地啟發學生的數學思考，為高效的數學課堂做好準備。

例如，在進行小學數學關于乘法內容計算時，為了引導學生進行充足的課前預習，我要求學生在大致了解了乘法知識后，指出生活中常見的乘法計算的內容。小學階段的學生對于世界保持極大的好奇，利用課本知識指導學生發現身邊的世界，能夠有效地通過教學方式的創新調動學生對知識的關注，提升學生的數學學習積極性。并且，我發現許多學生都能細心的發現文具上印制的九九乘法表，以及購物小票上的數量與單價之間的關系，有效地保證了學生對乘法知識點的課前預習效率。

二、創新小學數學課堂教學模式

課堂教學模式的創新的關鍵在于刺激學生的課堂參與積極性，提升學生對小學數學課堂的學習注意力。為此，教師可以從構建小學數學趣味課堂出發，借助信息教學技術增添小學數學課堂趣味[2]。信息教學技術是信息時代發展的產物，它可以有效地將刻板、生硬的小學數學課堂變得生動有趣，有效地增添學生的數學學習興趣。教師可以通過制作相對應的數學教學PPT，加上悅耳的音樂，有效地集中學生的課堂學習注意力。

例如，在進行小學數學關于三角形內容知識點的學習時，我發現許多學生對課本知識都產生了抵觸情緒，課堂教學效率較為的低下。為此，我通過對班級學生的調查，挑選了學生在這一階段喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的動畫形象，制作了一個簡短的教學視頻。教學視頻中通過喜羊羊與灰太狼的對話，闡述了三角形的定義、特性、性質等。由于學生對這兩個動畫形象的興趣，學生的數學課堂學習注意力被有效的吸引，三角形章節內容的教學也取得了極大的成功。動畫教學視頻的運用不僅創新了數學課堂教學模式，還有效地督促教師不斷地提升自我，做好積極的課堂教學備案，有效地促進了小學數學課堂教學效率的提升。

三、創新小學數學課后練習教學模式

小學數學實現教學創新還需要創新小學數學課后練習模式。在傳統的小學數學課后練習中，教師一貫采用習題練習模式，逐漸引導學生形成題海戰術的錯誤觀念。創新課后練習模式，教師可以通過開展具體的數學學習實踐，結合學生具體的學習情況，培養學生對小學數學的實際運用能力。與此同時，教師還可以借助小組學習模式，提升學生小學數學課后實踐的完成效率。

例如，在進行小學數學關于“克與千克”知識點的教學時，為了有效地鞏固學生對這一知識點的學習，我創設性地邀請學生分為兩個小組，一個小組代表“賣家”，一個小組代表“買家”，要求學生演繹買賣大米和食鹽的不同情境。顯然，由于大米的重量較大，一般在購買的過程中會以千克作為計量單位，而食鹽的重量相對較小，購買過程中常用克作為計量單位。學生通過不同買賣情境的演繹，能夠深入對比克與千克的關系，加深學生對章節知識點的有效學習。此外，在演繹結束后，我還要求學生必須寫下自己的心得，將自己在實踐過程中的感悟以文字的形式展現出來。對于學生而言，數學實踐比數學作業更加的有趣，也更加的具有挑戰性，學生更能有效地利用課后訓練鞏固知識點。

四、結束語

對小學數學進行創新教學需要貫穿整個數學教學流程，有效地加深學生對數學學習的興趣。教師可以通過日常事物與課本知識相結合的措施創新課前預習模式，讓學生能夠在預習過程中對數學知識點產生思考，為課堂教學效率的提升奠定基礎。教師可以通過信息教學措施創新課堂教學模式，借助動畫、視頻、音樂對學生的吸引力進進行數學知識點教學，提升學生對課堂的學習積極性。教師還可以借助具體的數學實踐創新課后練習模式，轉變學生對數學練習的態度，有效地培養學生對小學數學的實際運用能力，有效地促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]周禮華. 小學數學教學創新教育探析[C].2018年基礎教育發展研究高峰論壇.

[2]劉圣. 創新教學發散思維 ——現代信息技術在小學數學創新教學中的研究[J].考試周刊， 2018（57）.