小學數(shù)學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新

趙慧

摘 要：為了有效地加深學生對小學數(shù)學的學習興趣，教師需要賦予小學數(shù)學教學新的活力，進行恰當?shù)慕虒W創(chuàng)新。為此，教師需要結合學生具體的數(shù)學學習情況，從學生的角度出發(fā)，采取合適的教學措施進行教學創(chuàng)新，刺激學生對小學數(shù)學學習的興趣。在本文中，編者將結合學生具體的數(shù)學知識接受能力，從刺激學生數(shù)學課堂學習主動性出發(fā)，有效地探析小學數(shù)學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新;主動性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學觀念下，教師與學生之間的交流較少，學生只能單方面地接受教師的教授內容，不僅打擊了學生的課堂學習積極性，也極大地束縛了學生個人數(shù)學思維的培養(yǎng)[1]。為此，教師需要通過教學創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，指引學生進行積極的數(shù)學思考，提升小學學生的數(shù)學綜合運用能力。那么，作為一名小學數(shù)學教師，應當如何結合信息時代的特色，進行有效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新呢？編者認為，小學數(shù)學教師必須從創(chuàng)新課堂教學模式出發(fā)，培養(yǎng)學生數(shù)學學習主動性，提升數(shù)學課堂教學效率。以下是編者結合自身的教學經(jīng)驗得出了幾點看法，希望對相關工作者有所幫助。

一、創(chuàng)新小學數(shù)學課前預習模式

小學階段的數(shù)學學習是學生數(shù)學學習的基礎時期，開展積極有效的小學數(shù)學教學對于學生日后深層次的數(shù)學學習有著重要幫助。但是，許多教師考慮到小學階段學生首次接觸數(shù)學學習，往往會忽略引導學生進行積極的課前預習，導致學生未經(jīng)過良好的課前預習便直接在課堂上接受數(shù)學知識點學習，學習效率十分的低下。為了有效地創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學，教師需要從課前預習出發(fā)，通過簡單的情境引導學生進行積極的課前預習，有效地啟發(fā)學生的數(shù)學思考，為高效的數(shù)學課堂做好準備。

例如，在進行小學數(shù)學關于乘法內容計算時，為了引導學生進行充足的課前預習，我要求學生在大致了解了乘法知識后，指出生活中常見的乘法計算的內容。小學階段的學生對于世界保持極大的好奇，利用課本知識指導學生發(fā)現(xiàn)身邊的世界，能夠有效地通過教學方式的創(chuàng)新調動學生對知識的關注，提升學生的數(shù)學學習積極性。并且，我發(fā)現(xiàn)許多學生都能細心的發(fā)現(xiàn)文具上印制的九九乘法表，以及購物小票上的數(shù)量與單價之間的關系，有效地保證了學生對乘法知識點的課前預習效率。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式

課堂教學模式的創(chuàng)新的關鍵在于刺激學生的課堂參與積極性，提升學生對小學數(shù)學課堂的學習注意力。為此，教師可以從構建小學數(shù)學趣味課堂出發(fā)，借助信息教學技術增添小學數(shù)學課堂趣味[2]。信息教學技術是信息時代發(fā)展的產物，它可以有效地將刻板、生硬的小學數(shù)學課堂變得生動有趣，有效地增添學生的數(shù)學學習興趣。教師可以通過制作相對應的數(shù)學教學PPT，加上悅耳的音樂，有效地集中學生的課堂學習注意力。

例如，在進行小學數(shù)學關于三角形內容知識點的學習時，我發(fā)現(xiàn)許多學生對課本知識都產生了抵觸情緒，課堂教學效率較為的低下。為此，我通過對班級學生的調查，挑選了學生在這一階段喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的動畫形象，制作了一個簡短的教學視頻。教學視頻中通過喜羊羊與灰太狼的對話，闡述了三角形的定義、特性、性質等。由于學生對這兩個動畫形象的興趣，學生的數(shù)學課堂學習注意力被有效的吸引，三角形章節(jié)內容的教學也取得了極大的成功。動畫教學視頻的運用不僅創(chuàng)新了數(shù)學課堂教學模式，還有效地督促教師不斷地提升自我，做好積極的課堂教學備案，有效地促進了小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

三、創(chuàng)新小學數(shù)學課后練習教學模式

小學數(shù)學實現(xiàn)教學創(chuàng)新還需要創(chuàng)新小學數(shù)學課后練習模式。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課后練習中，教師一貫采用習題練習模式，逐漸引導學生形成題海戰(zhàn)術的錯誤觀念。創(chuàng)新課后練習模式，教師可以通過開展具體的數(shù)學學習實踐，結合學生具體的學習情況，培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的實際運用能力。與此同時，教師還可以借助小組學習模式，提升學生小學數(shù)學課后實踐的完成效率。

例如，在進行小學數(shù)學關于“克與千克”知識點的教學時，為了有效地鞏固學生對這一知識點的學習，我創(chuàng)設性地邀請學生分為兩個小組，一個小組代表“賣家”，一個小組代表“買家”，要求學生演繹買賣大米和食鹽的不同情境。顯然，由于大米的重量較大，一般在購買的過程中會以千克作為計量單位，而食鹽的重量相對較小，購買過程中常用克作為計量單位。學生通過不同買賣情境的演繹，能夠深入對比克與千克的關系，加深學生對章節(jié)知識點的有效學習。此外，在演繹結束后，我還要求學生必須寫下自己的心得，將自己在實踐過程中的感悟以文字的形式展現(xiàn)出來。對于學生而言，數(shù)學實踐比數(shù)學作業(yè)更加的有趣，也更加的具有挑戰(zhàn)性，學生更能有效地利用課后訓練鞏固知識點。

四、結束語

對小學數(shù)學進行創(chuàng)新教學需要貫穿整個數(shù)學教學流程，有效地加深學生對數(shù)學學習的興趣。教師可以通過日常事物與課本知識相結合的措施創(chuàng)新課前預習模式，讓學生能夠在預習過程中對數(shù)學知識點產生思考，為課堂教學效率的提升奠定基礎。教師可以通過信息教學措施創(chuàng)新課堂教學模式，借助動畫、視頻、音樂對學生的吸引力進進行數(shù)學知識點教學，提升學生對課堂的學習積極性。教師還可以借助具體的數(shù)學實踐創(chuàng)新課后練習模式，轉變學生對數(shù)學練習的態(tài)度，有效地培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的實際運用能力，有效地促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周禮華. 小學數(shù)學教學創(chuàng)新教育探析[C].2018年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇.

[2]劉圣. 創(chuàng)新教學發(fā)散思維 ——現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的研究[J].考試周刊， 2018（57）.