淺析對于小學高年級數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

李曉艷

摘 要：小學數(shù)學教學，重在對于學生的邏輯思維能力、運算能力以及對于其他的數(shù)學知識的應用能力方面進行鍛煉和提升，在經(jīng)過了低年級階段的學習之后，他們已經(jīng)基本能夠較好地適應學校的學習生活，對于學習也有了一定的理解深度。對于數(shù)學知識的有效學習方法，建立在學生的自主學習工作方面，教師借助于小學數(shù)學知識載體，教授學生正確、高效的學習方式，增強學生獨立自主學習的意識和能力，這樣能夠在很大程度上改善當前小學數(shù)學教學工作的現(xiàn)狀。并且，對于學生的綜合能力的提升也具有十分重要的價值和意義。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學;自主學習

在學習過程中，學生的自主能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，對于學習效率的提升、學習速度的加快以及記憶強度深度的改善等方面都具有十分重要的價值和意義。因而，激發(fā)學生對于新型的數(shù)學知識的學習意識和內在的學習動機，不斷發(fā)掘學生在數(shù)學知識學習方面的潛能，幫助他們建立起一個高效的、適合自身的數(shù)學學習方式，這是新的時代對于小學數(shù)學教育提出的新的目標，也是當代學生適合社會發(fā)展的需求，增強自身的綜合素質的重要途徑。因而，當前階段的數(shù)學工作者應該結合教學工作中的經(jīng)驗和學生的學習特點，加強對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉。

一、對于小學高年級階段學生的自主學習能力進行培養(yǎng)的意義

對于小學階段的高年級學生來說，其思維方式正在由傳統(tǒng)的思維方式向著抽象化和邏輯化的方向發(fā)展和進步，對于小學生的學習要求進一步提高了，這也正是數(shù)學學科教學的重要特點和基本內容之一。而數(shù)學知識的抽象邏輯思維也對于學生的邏輯思維、縝密思考等方面的能力有較大的鍛煉和提升作用。為了能夠在一定程度上加強對于小學階段的高年級學生的數(shù)學學習效率的提升和數(shù)學學習方式的加強，不斷加強和滿足學生的自主學習能力和需要至關重要。對于學生的自主學習能力進行鍛煉，一方面來說是能夠滿足小學階段的學生的求知欲強、好奇心重的學習要求，加強對于學生的自主學習能力的鍛煉，能夠促進學生們在學習過程中更加主動和積極地去探求相關的知識內容，而通過他們的自主學習和把握，將這些內容進行理解和掌握，這在很大程度上能夠滿足學生的求知欲，進而在更大程度上提升學生的學習興趣。

二、當前階段小學高年級數(shù)學教學中的不足

1.小學層面的重視度不足。由于一些地區(qū)的發(fā)展速度相對緩慢，因而一些教育觀念和教學手段等方面都存在著一定的落后，在當前階段的一些小學數(shù)學教學工作中，存在著對于學生的自主學習能力重視度不足，認為教育工作只是將課本上要求的教學內容進行傳授就已經(jīng)足夠，而對于學生的自身的學習能力的鍛煉和提升方面則沒有給予足夠的重視。沒有注重將學校的教學情況與社會的實際發(fā)展進行有效的結合，自身認識不到對于學生的自主學習能力進行培養(yǎng)的重要性。

2.教學方式方面的缺陷。教師是與學生直接接觸和傳授學生相關的知識的重要樞紐。而教師的教學方式，在很大程度上關系到了學生的學習效率、學習質量以及學習進程等方面的能力。對于當前階段的小學數(shù)學教學工作來說，其中依舊存在著較多的不足，如教學手段單一、教學內容死板以及教學氛圍的拘束等。這樣的教學方式在很大程度上限制了學生的自主學習能力的發(fā)揮和自主學習意識的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教學方式雖然能夠在一定程度上保證學生能夠了解相應的學習內容，但是卻并不能夠適應當前社會發(fā)展對于小學生階段的數(shù)學學習提出的要求。

3.學生的自主學習意識不強。自主學習，強調和激發(fā)了學生在學習過程中對于相關知識能力的探索意識和追尋精神。自主學習是需要學生主動、積極地去發(fā)揮自身的主管能動性，在學習過程中不斷加強對于知識的渴求度、學習的緊迫感以及掌握知識的欣喜性。但是在當前的小學階段，學生們對于自主學習的認識不夠深入，依舊沉迷于教師講授內容、做好讀書筆記、完成課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學過程，對于知識沒有足夠的探索興趣，這樣就在很大程度上限制了學生的自主學習能力的發(fā)展。并且，學生的自主學習意識的匱乏，同時也造成了小學階段的數(shù)學教學工作質量較低、學生對于知識掌握牢度不夠等問題。

三、如何培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力

1.打造新鮮的學習氛圍，調動學生的學習積極性。對于學生的自主學習意識的培養(yǎng)，在很大程度上需要課堂氛圍的渲染和烘托，小學高年級數(shù)學教師應該結合班級同學的學習特點和學習方式，營造出適合學生的自主學習探究的學習方式，為學生們在數(shù)學知識方面的學習留出充足的空間和時間，給予他們自主學習的自由，這樣才能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升教學工作的質量和效率。教師可以對于教學工作中的重點內容進行分析，比如在講解圖形及面積的相關內容時，教師就可以將學生分為不同的學習小組，允許他們自由討論和決定一種常見的圖形，一方面舉出與此圖形類似的生活中常見物品，另一方面則是讓他們根據(jù)課本上的面積計算方法，確定一件物品的面積是多少。

2.激發(fā)學習的動力，增強學習能效。數(shù)學知識具有一定的晦澀性和抽象性，因而學生在進行學習的過程中很容易產生挫敗感，進而失去自主學習的信心。在這樣的情況下，教師應該對于學生的學習動力進行增強、激發(fā)學生學習的自信心和能動性。如教師可以將數(shù)學知識與實際生活相結合，引導學生們借助于數(shù)學知識解決實際問題，增強數(shù)學知識的趣味性，進而就能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

四、總結

當前階段的小學高年級數(shù)學教學中，對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)重視度不足、學生的自主意識不強等方面的原因限制了這一教學方式的推行和發(fā)展。教師應該改變教學方式、注重加強引導，幫助學生建立起高效的自主學習方式。

參考文獻：

[1] 王少軒. 芻議小學高年級數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)模式[J]. 考試周刊， 2017（40）.

[2] 王梁. 小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式分析[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（9）：29.