思維導圖在農村學校英語教學課堂中的運用與研究

吳煥和

摘要：隨著社會的不斷進步，教學改革面臨著很大的挑戰。教學工作者必須不斷發現和探索更加先進、更加豐富的教學方式，才能適應新的教育形勢。近年來，英語教學中思維導圖的教學方式對英語課堂練習實踐起到了很大的幫助作用。教師運用思維導圖能夠更有目的性和導向性地設計的練習，令學生的思維得到發散。思維導圖模式較為傳統的教學模式更有針對性和層次性，課堂教學也更加多樣化和趣味化。

關鍵詞：思維導圖;農村;學校;英語;課堂教學

隨著社會對英語水平的要求越來越高，英語課堂更需探索新的教學方式來適應新時代的要求。課堂練習能夠檢驗課堂的教學成果，也能促進學生更快地掌握己學的知識。因此，教師必須在課堂練習上下功夫，才能更好地提升課堂教學效率。思維導圖的教學方式有更好的視覺效果，能更好地幫助學生系統地學習知識。思維導圖的學習方式也能輔助學生提升記憶力，促進學生思維的發展。將思維導圖應用于英語課堂練習中，能幫助學生更好地建立英語知識體系。

一、思維導圖集結教學內容

思維導圖是一種高效的思維方式，適用于多個領域與行業。在小學英語教學中運用思維導圖，有利于學生對知識做出系列清晰化整理，將分散知識點總結歸納的過程能幫助學生厘清知識之間的聯系，在由零散到集合的過程中加深學生對關鍵知識點的認識。

比如，在教學“How?much”相關知識時，教師可以通過提出問題，引導學生厘清語篇中的人物和關鍵信息。在導入環節，教師可以利用多媒體課件將形象生動的教材相關圖片展示出來。在對幾幅圖片信息內容初步感知和理解的過程中，教師可以在黑板上繪制簡單的思維導圖，引導學生厘清語篇中的人物關系及買賣重要信息，提高學生閱讀的針對性，加強其對所學語篇的整體感知。

二、基于思維導圖進行篇章閱讀

教師在進行基于思維導圖的英語教學內容設計的過程中，首先應該對英語教學目標進行明確，只有充分掌握教學目標，才能更好地對知識進行整體把握。與此同時，教師應該鼓勵學牛進行思維導圖的繪制，并且根據學牛思維導圖的完成情況，以及對學牛學習能力、學習狀態以及性格特點的了解，有釗一對性地進行學習指導，進而發揮思維導圖的作用，實現對英語教學的促進。在明確教學目標的基礎上，教師可以利用思維導圖帶領學牛進行英語篇章閱讀。

三、思維導圖在英語課堂詞匯練習中的應用

很多學生苦于花了大量時間卻不能記很多單詞，背單詞的效率低下，詞匯教學也因此成為英語教學中偏難的一項內容。然而，英語單詞是學習英語的基礎，學生只有擁有較高的詞匯量才能更快地閱讀英語文章，寫出更優美的作文。因此，做好英語詞匯練習是英語教學的基木環節。比如，教師可以利用思維導圖系統全面地闡述前后綴的規律，學生也可以拓展教師的思維導圖，從而更快地掌握前后綴相同的英語單詞。

四、思維導圖拓展話語信息

教材內容是教師開展有效教學的重要載體，但僅僅依靠課本知識教學遠遠不夠。在實際應用思維導圖輔助英語學習的過程中，教師依據英語教材的單元框架構建，認真分析和研讀教材中給出的話題內容，脫離課本進行全新的拓展延伸，這個過程能有效開闊學生的視野，提升英語課堂教學的有效性。

五、借助思維導圖深入閱讀，掌握文章意義

在實際的英語閱讀過程中，教師應當引導學生把文章作者自身觀點以及主題放在關鍵的位置，并且以語篇的層而展開深入閱讀，從而避免語句、單詞等的實際用法、含義等阻礙閱讀學習。教師為了使學生能夠更加深入地理解文章，應當致力于提升學生的語言以及思維邏輯能力，并且以思維導圖使學生更容易了解閱讀的最終口標，進而使其提升閱讀速度、效率，在閱讀中將關鍵的信息找出來，最終整合新、舊知識。教師可以將學生分組，讓其運用思維導圖內的關鍵主題詞及其下級的關鍵詞對課文展開復述，進而將語言知識進行實際的運用實踐。進入“精讀”環節后，教師此時應當幫助學生分析文章邏輯架構，引導學生對文章語篇的實際銜接形式進行分析，從而讓學生展開逐段的閱讀，對語篇的整體結構加以進一步了解。

六、思維導圖在英語課堂語法練習的應用

由于英語語法和漢語語法差異很大，很多剛接觸英語的學生覺得英語語法偏難。語法教學中詞性變化、常見句型等都是教學難點。就五種基木句型而言，學生可以通過思維導圖將其形成一個體系。這樣即使是比較復雜的句子，學生也會對其進行分解，篩選出基木句型。再如介詞在英語句子中的作用很多，可以當狀語，也可以當補語、主語及表語，充當不同成分的介詞的功能各不相同。

結束語

綜上所述，素質教育主張以學生的發展為中心，思維導圖能有效地幫助學生進行思維模式的訓練，對提高學生知識內容的掌握與運用水平有重要意義。在實踐教學中，教師應用思維導圖幫助學生總結歸納所學內容，鍛煉學生的記憶能力，這對提升學生的學習效率與課堂教學效果都有重要意義。

參考文獻

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