《應用電化學》全英文教學的網絡在線授課分析

周利君，張思銳，梁燕萍，龐海麗

（西安電子科技大學先進材料與納米科技學院，陜西 西安 710126）

目前網絡化教學與線下教學相結合的混合式教學已被大多數一線教師所采用，混合教學模式成為多數課程教學的主要模式。在各種提供的教學平臺中，雨課堂和超星學習通受到很多一線教師的青睞。除了各種形式的網絡在線直播課，微課、MOOC課、私播課等網絡錄播課也逐漸趨于成熟。隨著網絡授課的不斷發展，釘釘、騰訊會議、騰訊課堂、智慧樹、微信、QQ等各種平臺如雨后春筍般涌現，為教師們的授課提供各種服務。每一個教學平臺都有不可媲美的獨特優點，也有自身無法規避的缺陷。在 《應用電化學》全英文教學的全網絡在線授課過程中，筆者充分發揮各平臺優勢，就各種平臺運用和各種教學方式、方法做充分的組合優化，實現教學效果最佳化。

1 教學方式決定授課平臺

《應用電化學》（全英文教學）涉及的教學內容比較多、知識點有些雜，包括基礎電化學理論（Theoretical basis of electrochemistry）、電催化反應（Electrocatalytic Reaction）、電化學腐蝕與防護（Electrochemical Corrosion＆Preventing）、無機物的電解工業 （Electrolysis industry of inorganic substances）、化學電源 （Chemical power）、金屬的表面修飾 （Surface modification of metals）等章節。每一章節講述的內容不同，而且跨度比較大，所采用的教學方式也不同。另外，在教學過程中，要采取全英文講解，不能大篇幅使用英文文字，必須生動形象、簡潔明了的呈現所講重點。因此，在講解的過程中，適用的平臺亦不同。

比如，對于電化學基本理論章節，其中的雙電層理論、電化學研究方法，都是概括性了解的經典理論內容，基本不需要重點解析和共同探討，主要通過少量英文文字和原理圖呈現的方式進行學習引導，所以運用騰訊課堂進行講授就很合適。它可以一條一條呈現步驟，并可以在ppt上進行標記、手工畫圖。講解完成后，還可以擦除標記和臨時畫圖。

至于電催化反應，主要涉及一些電催化反應模型的建立，需要學生緊跟老師的推理，一步一步根據反應過程，最終得到電催化反應的一般原理。因此，對本章節內容的講解效果，學生的理解能力非常重要。為了及時了解學生的掌握情況，教師需要隨時進行測試，并且測試的結果需要馬上反饋給教師，以方便教師隨時對教學重點進行調整，那么雨課堂的隨時測試功能就明顯更能迎合這種需要。介紹完電催化反應類型，拋出一道問題，并要求學生在給定時間內進行問題解答或做出正確的選項。為了鼓勵學生積極回應，參與答題，對于答題又快又準的學生，還可以進行紅包鼓勵。而且學生還可以使用彈幕的形式提問、討論，這些都會使教師及時獲得學生學習的信息。

針對電化學腐蝕與防護這一部分，表面文字的描述已經不能起到很好的教學效果。為了對材料的腐蝕現象及形成過程和腐蝕的最終形態進行深刻地、生動形象地講解，教師必須準備各種可發生腐蝕的材料或已經產生腐蝕的材料展示給學生，讓學生親眼看到實物。另一方面，針對不同材料的不同腐蝕類型，要對防腐蝕設計具體化，也就是針對不同的實物進行防腐蝕設計，因此需要對腐蝕因素和防腐蝕措施及設計過程進行詳細討論，要引導學生逐漸通過現象找出原因，根據原因給出解決問題的措施，最后再討論各種設計的利弊。那么，騰訊會議的便捷討論與溝通無疑就是這種學習交流的最佳講授平臺。

因此，根據不同的講述內容，采用不用的授課平臺，可以達到作用各異的效果。

2 教學內容決定授課方式

使用網絡在線教學，無數教師都在使用平臺，而且比較集中，大量的學生也要在線收聽，短時間內，平臺流量數據劇增，很容易造成平臺擁堵，甚至在授課過程中出現平臺服務中斷，網絡不穩定，課程自動退出等現象。再次登陸平臺，也可能需要登錄多次才能實現成功登錄。這樣的網絡授課形式下，會造成對授課內容的壓縮，將寶貴的授課時間浪費在了對網絡的調試上，以此造成授課安排的進展影響。同時這種過于頻繁的網絡問題，會造成學生思維的不夠集中。線上授課不同于線下授課，學生不會再受到授課地點的局限，但是這種方式的授課也會導致學生在學習的過程中沒有一個足夠的精神集中點，同時加上頻繁的網絡調試或者網絡的延遲，會讓學生喪失耐心，造成學習效果的下降。因此，有限的課堂時間中很多時間實際上花費在平臺登錄和運行上，真正課堂時間往往少于安排的課時。針對此種情況，在 《應用電化學》（全英文教學）課程中，筆者分別采用了在線直播和線下錄播兩種不同的授課方式進行教學［1-3］。

特別是對于 《應用電化學》（全英文教學）課程中的無機物的電解工業這一部分內容，需要學生對無機物工業電解的每一步操作都要不僅知道詳細的過程，還要明白這種操作的目的和意義，做到知其然，也知其所以然。并且，對于不同無機物的電解，采用的電解方法有什么不同；為了得到相同的電解產物，使用不同的原料及不同的電解方法，優勢在哪里，劣勢又是什么；不同工業環境，采取哪種電解方式更合適，這些都需要通過仔細觀看相關電解質的電解視頻后，進行分析比對。在信息網絡的時代下，其互聯網擁有著較多的信息資源，其優勢便在于此。為此在傳統的教學過程中，由于課堂的講授者是教師，采用的 “填鴨式”的教學方式也無法很好的讓學生在腦海中呈現相應的化學反應過程，因此這個時候便能體現出線上授課形式的優勢之處，讓其能夠通過視頻或者圖片的方式，明確有機物電解的過程?？菰锏恼Z言以及化學公式在學生腦海中不利于長久的留下印象，為此需要充分的利用學生對于視頻以及圖片的形式，來加深印象。

對于化學，類型比較多，傳統的干電池、紐扣電池、二次充電的蓄電池，目前各種便攜電子產品經常使用的鋰電池，還有各種依靠生物反應形成的氫燃料電池、乙醇燃料電池、太陽能電池等各種化學電源。對于這些電池的電池反應、組成原料、各部分的組裝、各種新型電池的設計及實際組裝操作進行詳細講解，而課堂上的時間是有限的，所以這些講解并不能都放在有限的課堂上一一介紹。因此，需要使用抖音、快手等軟件進行視頻制作或錄制視頻，將這些錄制好的視頻資料提供給學生，幫助學生隨時觀看學習，反復觀看學習。

因此在 《應用電化學》 （全英文教學）授課中，這兩章，錄播講授的方式更多一些。所以在將提前錄制好的視頻資料放在 “學在西電”平臺的課程資料包中，在規定的時間內讓學習登錄學習軟件進行學習，也方便學生隨時復習。其他章節的講解，直播的方式會更好一些，不管是使用超星學習通，還是雨課堂，或者騰訊課堂網絡教學平臺，都可以將教學中的知識點有重點、有層次地分享，只要通過電腦、手機、平板等電子設備都可以實現網絡在線直播教學。

3 課程任務評價教學效果

線下授課，通過和學生的目光交流，教師就可以掌握學生的學習情況。那么在線課堂，老師和學生之間隔著屏幕，如何檢驗學生的學習成果、課程的教學效果？教師看不到學生的具體學習過程，學生是在網絡的另一端是一直認真的跟隨教師步伐，積極聽課，還是只讓電腦聽課，教師無法確認，而這一點恰恰是教師最關心的。雖然大部分授課平臺都有學生的簽到功能，但簽到后，沒有辦法具體跟隨學生學習，有時候學生未必在線。線上授課的方式其本質是為了解決線下所實現不了的教學方式，以此來提升教學效率。線上的教育方式無法同線下的教育采用一樣的方式，為此就需要發揮出自身的教學優勢，需要在同學生高效率互動、教學效果實時反饋等方面進行教學開展，使得對學生起到良好的提升學習效果的作用，讓其在學習過程中能夠時刻的保持同教師的互動性。在傳統的線下教學中，教師無法做到對所有的學生都照顧到位，為此在線上就可以彌補這一短板，利用各種方式來實現對學生的關注以及學習成果的校驗。對于此，也為了更好地檢驗教師的教學效果，在 《應用電化學》（全英文教學）授課過程中，可以讓學生完成一定的課程任務，如當堂作業，或者課后復習作業，做到“學”以致 “用”。在編輯選擇課程任務時，針對不同章節內容要求，教師可以通過選擇題、填空題、問答題或完成一定操作的視頻、音頻錄制等不同方式進行。介于本課程采用的是全英文授課方式，提供的課程任務也采用全英文的方式，要求學生也用英文的方式進行作答。但是對學生的英文要求又不必達到專業英語的水平，所以筆者在出題時，盡量多采用選擇題和填空題的方式。問答題的回答也多考慮需要以畫圖設計和書寫反應方程式的形式表達，或者使用操作視頻、音頻等方式進行作答。為了便于學生作答，也便于教師掌握答題正確率情況，教師在設置每一題的時候，可以直接給出參考答案，學生作答完以后，教師可以通過直接使用軟件查看學生完成的任務，直觀看到學生答題情況。這種課程任務完成不但反映學生對知識點的掌握情況，也反應教師的教學效果，是目前在線網絡教學最好的評價方式。在線上的教學中充分的利用其評價方式，是保障學生積極參與到學習當中來的重要途徑，為此需要在教學過程中，受到教師的重視，能夠利用科學的教學方式來開展線上學工作。

4 課后訪談促進課程完整化

即使在課堂中，教師和學生進行互動討論、要求學生在課后完成課程作業，也不能在一次上課后達到完美無缺的上課效果。溫故而知新，可以為師矣。因此，課后與學生及時溝通、交流，了解課程講授中的不足，了解每一位學生對課程內容的掌握和需求，及時調整教學策略，使課程的受益面達到最廣泛，對每一位學生負責，這才是促進課程完整化的主要方式。在進行一段時間的網絡授課后，教師應該及地對學生進行訪談，以便得到學生們真實的課堂感受，了解他們的學習困難，了解學生所需，調整教學策略。在選擇訪談對象的時候，要注意不能以篇概全，要對于不同層次的學生，都要進行抽樣調查，兼顧不同水平的學生的同時又得滿足不同學生的整體需求，保證整個教學方式和方法對絕大多數學生都有引導和督促作用。通過訪問學生，調整教學方式，做到對于底子比較差的同學，鼓勵他們跟著課堂節奏，聽懂聽清課程內容；對于中等程度的學生，多給予他們引導，在學習方法和學習策略上下功夫，做到課堂中跟老師積極互動；對于水平較高的學生，通過具體互動環節設置，達到專業術語聽、說、寫各方面的提升。進行線上的教學過程中，需要進行綜合性的教學，使其能夠從各個方面促進學生的學習，以此來提升學習的高效性，利用線上教學的優勢來對 《應用電化學》授課起到幫助作用。

5 結語

隨著科技的發展，在新時代的大背景下，在線網絡教學已成為本科教學的主要手段。網絡在線授課不僅為師生們搭建了豐富的教學平臺，使課程的受益面更加廣泛，課程講授更加靈活方便，課程效率更加高效。更重要的是，網絡授課的豐富形式，直播、錄播、講授、討論，對課程的不斷完善起到引導、督促作用。 《應用電化學》 （全英文教學）這門課程，筆者針對教學中的不同內容，使用不同的教學平臺，利用不同的錄制軟件，通過優選教學方法和教學方式進行互補，獲得最優的教學效果。