化繁為簡(jiǎn) 有的放矢

劉曉燕

[摘要]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中要求學(xué)生“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”。課文涉及的文學(xué)文化常識(shí)是碎片化且雜亂無章的。因此，如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行較為全面又有效的復(fù)習(xí)是個(gè)難題。文章對(duì)“作家與作品”的復(fù)習(xí)、“文體知識(shí)”的復(fù)習(xí)、“古代文化常識(shí)”的復(fù)習(xí)進(jìn)行了分析，以期總結(jié)出復(fù)習(xí)文學(xué)文化常識(shí)的策略。

[關(guān)鍵詞]中考，文化文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí);有效性

[中圖分類號(hào)]

G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）01-0022-02

從2017年福建省統(tǒng)一中考開始，每年省考語文卷中總會(huì)有1個(gè)小題的選擇題考查文學(xué)文化常識(shí)。在統(tǒng)一考試前，泉州地區(qū)中考對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)并沒有明確的要求，因而在以往的復(fù)習(xí)中教師和學(xué)生容易忽視這一部分。學(xué)生往往以碎片化的方式了解文學(xué)文化常識(shí)，這對(duì)復(fù)習(xí)十分不利。因此，如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行較為全面的文化常識(shí)復(fù)習(xí)是個(gè)難題。筆者覺得教師應(yīng)該綜合對(duì)比各種考題，分析出題規(guī)律，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，有的放矢地在有限的時(shí)間里做到高效復(fù)習(xí)。

綜合對(duì)比近幾年的省考卷和各地市的質(zhì)檢卷，筆者發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)設(shè)置主要包含：作家與作品、文體知識(shí)、古代文化常識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分門別類的整理。在這一過程中，筆者覺得特別要注意避開語文復(fù)習(xí)課的怪圈——以練代講或“滿堂灌”“一言堂”，一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、關(guān)于“作家與作品”的復(fù)習(xí)

筆者覺得，教師在日常的教學(xué)中不能忽視對(duì)作家及其代表作品的介紹，且不說考試的功利性，就是從“知人論世”的角度來講，這也能幫助學(xué)生更好地理解文章。僅靠一兩節(jié)復(fù)習(xí)課來背誦須掌握的作家與作品信息的做法是不可取的。

關(guān)于作家，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們分成中國古代作家、中國現(xiàn)當(dāng)代作家、外國作家等。

對(duì)于中國古代作家，學(xué)生可以隨文復(fù)習(xí)掌握，復(fù)習(xí)要點(diǎn)是作家的字、號(hào)，代表作品，文學(xué)地位及后人評(píng)價(jià)等。如蘇軾，北宋詞人，字子瞻，號(hào)東坡居士，代表作品有《記承天寺夜游》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《江城子·密州出獵》，是“唐宋八大家”之一，屬豪放派詞人。

對(duì)于中國現(xiàn)當(dāng)代作家，尤其是“名家”，學(xué)生可以側(cè)重整理出其所處時(shí)代、代表作等。如魯迅，現(xiàn)代作家，代表作有散文詩集《野草》、小說集《吶喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《且介亭雜文集》《華蓋集》等。至于何為“名家”，2019屆學(xué)生有點(diǎn)“小便宜”可占，可著重梳理出人教版和語文版都有出現(xiàn)的作家，至于統(tǒng)一使用部編版后，如何界定“名家”就有待進(jìn)一步探索了。

除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在兩種版本教材中都出現(xiàn)的外國作家，如普希金、雨果等。至于要整理的信息，可比中國作家簡(jiǎn)略些，了解他們的國籍、地位及代表作即可。如雨果，法國十九世紀(jì)浪漫主義作家，代表作有長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。

這一復(fù)習(xí)過程，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)起來。學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手整理一遍，有助于他們構(gòu)建自己的知識(shí)體系。對(duì)于這類內(nèi)容的復(fù)習(xí)只需花費(fèi)兩次家庭作業(yè)時(shí)間和一課時(shí)的課堂時(shí)間即可，課堂時(shí)間可讓學(xué)生對(duì)比教師整理的知識(shí)點(diǎn)PPT，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

二、關(guān)于“文體知識(shí)”的復(fù)習(xí)

學(xué)生要復(fù)習(xí)的文體知識(shí)主要包括一些特殊文體，如古文文體中的“記”（《小石潭記》）、“說”（《愛蓮說》）、“銘”（《陋室銘》）、“書”（《答謝中書書》）、“序”（《送東陽馬生序》）、“表”（《出師表》）;現(xiàn)代文文體中的新聞、戲劇、書信、現(xiàn)代詩歌等。除此之外，學(xué)生還要復(fù)習(xí)古代重要作品集的主要內(nèi)容、古代詩歌的發(fā)展、古代史書的編寫體例及代表作等。

學(xué)生可以自行整理有關(guān)特殊文體和古代重要作品集的內(nèi)容。至于古代詩歌的發(fā)展與變化、史書的編寫體例等，筆者認(rèn)為需要教師花費(fèi)一課時(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)體系更加完整。

三、關(guān)于“古代文化常識(shí)”的復(fù)習(xí)

課本當(dāng)中涉及的文化常識(shí)是以碎片化的形式呈現(xiàn)的，如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是重中之重。于是，筆者參考了其他語文教師的意見上了一次公開課。

本節(jié)復(fù)習(xí)課唯一可借助的教材就是《中考復(fù)習(xí)指南》。首先，筆者搜集并處理課本中零碎的古代文化常識(shí)，將它們整理分類，并設(shè)計(jì)成“拋錨式問題”，誘發(fā)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中;其次，在課堂中給學(xué)生提供一些線索，使學(xué)生注意到教材中的某些特定信息。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者一直堅(jiān)持“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”這一原則，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生使用討論法、成果展示法等，讓學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力得到有效訓(xùn)練，使學(xué)生克服消極怠惰的情緒。

（一）課堂導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1.請(qǐng)將下列詩文中提及的年齡，按從小到大的順序進(jìn)行排列：

①鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。

②黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

③既加冠，益慕圣賢之道。

2.請(qǐng)看《期行》中的一組對(duì)話，完成下列題目。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。”

“尊君”是尊稱對(duì)方的________ ，“家君”用來稱呼_____的。

“君”是對(duì)____ 的尊稱。

3.這些詩文中出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日，按時(shí)間先后順序排序正確的一項(xiàng)是（ ）。

①清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

②待到重陽日，還來就菊花。

③簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

④丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

A.①③④②

B.③①④②

C.①③②④

D.③①②④

此導(dǎo)入以“拋錨式問題”為主，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的興趣。

（二）整體感知，明確知識(shí)點(diǎn)類型

學(xué)生需要了解的文化常識(shí)主要有：1.年齡的稱謂。2.人的稱謂。3.傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：快速明確知識(shí)點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的開展做準(zhǔn)備。

（三）合作撂究，完善內(nèi)容

將學(xué)生進(jìn)行分組，集合團(tuán)隊(duì)力量對(duì)《中考復(fù)習(xí)指南》中所展現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、整理，指導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)進(jìn)行有效記錄，并做好展現(xiàn)小組探究成果的準(zhǔn)備。

此環(huán)節(jié)以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的聽說、速記能力，解決教學(xué)重點(diǎn)為目的。

（四）成果辰示，整理知識(shí)點(diǎn)

隨機(jī)抽取學(xué)生來展現(xiàn)小組探究成果，小組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。

此環(huán)節(jié)通過公開發(fā)言的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以讓學(xué)生快速了解知識(shí)，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。

（五）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)

1.將補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)整理成表格。

2.每位學(xué)生出5道文化常識(shí)題給互為對(duì)子的同伴測(cè)試。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：一是鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。二是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)以致用。

在中考中，文學(xué)文化常識(shí)所占的分值雖然較低，但是筆者認(rèn)為它的重要性卻是不可忽視的，一方面是因?yàn)樗c中考的其他知識(shí)點(diǎn)是不可分割的;另一方面是它可以讓學(xué)生豐富積累，提升文化底蘊(yùn)。

以上就是筆者對(duì)如何進(jìn)行快速而又有效的文學(xué)文化常識(shí)復(fù)習(xí)的一點(diǎn)淺見，操作的核心要點(diǎn)是讓學(xué)生“動(dòng)起來”，以建構(gòu)完善的知識(shí)體系。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）