任務驅(qū)動下的信息技術教學

王益

[摘要]小學信息技術教學啟動后，教師可利用任務驅(qū)動展開教學布設，給學生帶來豐富的學習體驗和感知機會啟動任務驅(qū)動教學程序、創(chuàng)新任務驅(qū)動教學引導、升級任務驅(qū)動教學訓練，都可以形成豐富的教學促進作用，教師要做好教學調(diào)研，抓住最佳任務投放時機，使課堂形成嶄新的教學驅(qū)動力。

[關鍵詞]信息技術;任務驅(qū)動;教學探索

[中圖分類號]G43

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0061-01

任務驅(qū)動是信息技術教學的常用方法，教師要有建構主義意識，以任務的形式調(diào)動課堂，讓學生處于積極的學習狀態(tài)，并在學習實踐中塑造學科核心素養(yǎng)。在任務設計、指導、驗收、評價等環(huán)節(jié)，教師要進行創(chuàng)新設計，給學生更多激勵和啟迪，促使學生經(jīng)歷更多認知成長過程，在成就感的驅(qū)使下展開拓寬性學習。

一、啟動任務驅(qū)動教學程序

任務驅(qū)動教學法實施的主要步驟包括設計任務、投放任務、明確任務、完成任務、評價任務，而任務驅(qū)動教學方法的重點是設計任務。教師要對任務內(nèi)容進行篩選、整合、歸結，同時對任務驅(qū)動操作程序進行明晰化處理，使學生明確具體任務。教師不妨利用多種媒體手段，為學生創(chuàng)設適宜的學習情境，激發(fā)學生的學習主動性。媒體展示、直觀講解、操作演示、方法介紹等，都能夠幫助學生盡快進入任務探索之中。

例如，教學蘇科版三年級信息技術《遨游因特網(wǎng)》時，教師為學生做示范引導：打開瀏覽器窗口，并在IE瀏覽器地址欄輸入網(wǎng)址，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容。學生大多有上網(wǎng)經(jīng)歷，很快就掌握了要領。教師為學生布設任務：“收集有關十二生肖的故事，然后選擇自己的屬相故事講給大家聽;錄‘小游戲，玩‘連連看游戲。”學生根據(jù)教師的要求展開學習操作，順利進入相關網(wǎng)頁，找到相關信息。教師巡視全班，對學生的操作進行具體指導。在講述生肖故事時，課堂被推向高潮，學生興致勃勃地展示故事主要情節(jié)。

教師為學生布設了兩個任務，一個是收集生肖故事，一個是登陸指定網(wǎng)頁玩小游戲。這些任務都是學生比較喜歡的內(nèi)容，能夠贏得學生的積極響應。

二、創(chuàng)新任務驅(qū)動教學引導

任務驅(qū)動教學程序啟動后，教師要展開教學引導，給學生更多方法支持和幫助。信息技術任務大多有操作屬性，教師要在問題思考、操作方法、活動組織等方面給出具體引導，讓學生順利進行任務操作，建立方法體系。學生學力基礎存在個體差異，這是最為普遍的現(xiàn)象，教師要正視學生的個體差異，給不同群體的學生布設不同的任務，最大程度提升教學效果。

設計任務時，教師要引導學生對教材相關內(nèi)容進行反復推演，在學生掌握基本信息的情況下展開相關操作。例如，教學《下載網(wǎng)上信息》的相關內(nèi)容時，教師為學生布設學習任務：“利用百度搜索大熊貓的圖片、文字、視頻等信息，并進行現(xiàn)場演示。”學生在百度地址欄輸入關鍵詞，搜集到大量信息，并通過篩選、下載、復制等操作手段，對相關信息進行進一步處理。在課堂展示時，學生都能夠?qū)⒕唧w的操作程序和做法講解清楚。教師對學生收集到的信息和講述情況進行綜合評價。課堂學習呈現(xiàn)和諧互動的局面，學生從任務操作中獲得的學習認知更豐富了。

教師為學生布設多種信息收集任務，要求學生對信息進行篩選和優(yōu)化處理，為學生提供了更多實踐操作機會。學生積極響應，收集操作行動獲得豐碩成果，這說明教師的任務設計是比較適當?shù)摹?/p>

三、升級任務驅(qū)動教學訓練

任務驅(qū)動教學方法有廣泛的應用范圍，在設計課堂訓練時，教師以任務驅(qū)動的形式展開訓練投放，能夠給學生提供更多學習實踐機會，對全面提升學生學力基礎有重要的意義。特別是對合作性任務，教師不妨發(fā)動學生展開團隊競賽、游戲等活動，給學生帶來溝通合作機會，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。任務驅(qū)動性訓練，深受學生青睞，教師要展開創(chuàng)新探索，提升課堂訓練品質(zhì)。

在信息技術課堂中，教師以任務驅(qū)動方式展開教學設計，為學生提供了更多學習訓練機會。例如，教學《網(wǎng)絡文明小公民》的相關內(nèi)容時，教師先引導學生認識病毒，然后給學生布設訓練任務：“大家上網(wǎng)時主要看哪些內(nèi)容？應該如何篩選？什么是文明上網(wǎng)？請大家以小組為單位展開互動討論，闡述自己的觀點。為豐富學習認知，大家不妨上網(wǎng)找一找‘綠色上網(wǎng)的信息和知識來支持自己的觀點。”學生積極展開學習互動，課堂討論氣氛熱烈。有的學生說：“在網(wǎng)上瀏覽不健康的內(nèi)容，玩不健康的游戲，會造成不良的后果，我們要杜絕這類事情的發(fā)生。”有的學生說：“網(wǎng)絡為我們提供了互動平臺，我們要注意自己的言行，切不可造謠生事。”

教師為學生布設了討論學習任務，學生利用網(wǎng)絡收集相關信息，確保課堂討論順利展開。通過集體討論，學生的上網(wǎng)意識得到強化，這無疑是更有成效的教學設計和發(fā)動。

（特約編輯 木清）