新課標背景下高中歷史培養學生核心素養的路徑研究

周廣年

【摘要】? 在素質教育背景下，培養學生核心素養成為各科教學的重要目標。高中歷史教學，要以新課標為指導，以培養學生核心素養為核心，通過歷史教育價值的凸顯實現歷史課堂知識講授由知識性向生命性的轉變。文章主要通過豐富教學手段、夯實基礎知識、創設問題情境、構建多元評價入手，對培養學生核心素養的路徑進行探究，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】? 高中歷史 新課標 核心素養 路徑

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-034-010

歷史是一門人文學科，通過世界歷史的發展知識的傳授，能有效拓寬學生的視野，在提高學生核心素養的基礎上促進學生全面發展。歷史核心素養是學生在歷史知識學習過程中形成的適應社會發展需求的品格和能力，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。新課標要求教師在授課時既要傳授給學生知識，又要引導學生關注和了解國家的政治、經濟及文化的發展狀況，以形成正確的價值觀。

一、利用豐富的教學手段為學生創設學習情境

高中歷史教學主要是在傳授學生歷史基礎知識的基礎上培養學生核心素養。教師要利用豐富的教學手段為學生創設學習情境，使學生在真實情境中通過獨立思考，進而強化對歷史知識的理解與領悟，使學生在真實情境中通過對歷史事件的內涵的深入挖掘，形成正確的歷史觀，并能對歷史事件進行客觀判斷。教學情境的創設，能使學生主動融入情境中，變傳統的被動學習為主動學習。

如在講授解放戰爭相關內容時，教師可以先利用多媒體播放中華人民共和國成立的記錄片，目的是讓學生對中華人民共和國的成立過程有一定了解，在學生了解的基礎上，教師再講授教材內容，以提高學習效率。另外，在課堂上，教師也可以讓學生組成小組對知識進行探討，目的是加深學生對知識的印象。學生在討論過程中能通過思維的碰撞，培養創新能力和發散思維能力，進而樹立正確的歷史觀，最終提升核心素養。

二、通過夯實基礎知識為核心素養培養奠定基礎

高中歷史教材的知識是基礎知識，學生要學好歷史學科內容，必須先夯實教材基礎知識，以構建學科知識體系，為核心素養的培養奠定基礎。教師在教學時，要注重引導學生挖掘教材內容，強化才教材知識的應用，以打下知識基礎。學生構建了完整科學的歷史知識體系，能為自身核心素養的提升奠定良好基礎。

如在講授“從蒸汽機到互聯網”內容時，教師先將教材基礎知識進行整理和講授，讓學生對該節內容有一定了解。之后，教師利用多媒體播放18世紀初蒸汽機盛行的小視頻，在學生觀看后，教師提出問題：隨著時代的發展和科技的進步，又有哪些新發明？可以舉例。那么如今互聯網的盛行又代表著什么？在教師問題引導下，學生以小組為單位進行探討，學生在探討過程中利用史料與時空發展的聯系進行問題答案的研究，最終實現了核心素養的高效培養。

三、通過創設問題情境促進學生主動思考

新課標要求教師的授課能力、學生課堂知識吸收能力都要提高。在此背景下，教師要深入研究教材內容，以教學大綱為依托，以核心素養培養為核心，為學生創設問題情境，以探究性問題取代傳統的知識性問題，以開放性問題取代傳統的封閉性問題，以生成性問題取代傳統的預設性問題，以關聯性問題取代傳統的單一性問題，目的是激發學生的主動思考意識，提升學生獨立思考的能力，以有效培養學生的核心素養。

如在教學“工業革命”時，教師可以通過問題工業革命到底是什么？有什么特點？影響有哪些？為什么最早發生在英國？等問題的提出，讓學生進行探究和交流。在交流過程中，學生通過腦筋的開動，抒發自己的意見，不同學生意見進行碰撞，在火花的激勵下，以有效提高思維能力。在學生進行交流時，教師對學生的陳述要從專業角度進行正向評價，評價盡量細節化，以培養學生歷史解釋能力。

四、通過建構多元化評價體系促進學生全面發展

評價是對教師教學效果和學生學習效果的一個客觀性判斷，是新課改中的一個難題，是培養學生核心素養的一個重要路徑。在高中歷史教學中，教師要對評價目標、評價主體和評價內容、評價方法等進行創新構建，目的是促進學生全面發展。評價主體既包括教師也包括學生和家長，要突出學生的評價主體地位，通過學生互評、學生自評等提升學生學習主動性。對于評價方式，要以過程評價為主，以幫助教師了解學生的學習態度、學習能動性，使學生在學習過程中養成歷史情懷。評價方式可以是課堂測試、歷史劇表演，社會調查等，多種形式的評價方式可以激發學生的興趣，使學生在學習過程中激發靈感，提升學習效果。評價標準要以尊重學生的個性差異為前提，對成績好和成績差的學生要區別對待，目的是發揮評價的激勵作用，增強成績差的學生的自信。

總之，在新課標下，高中歷史教學的主要目標是培養學生的核心素養。教師要以核心素養培養為核心進行教學內容的優化、進行教學方法的選擇、進行教學課堂的設計，以有效提升學生各方面能力。教師要以新課標為指導，以核心素養培養為依托，突出學生主體地位，注重學生的學習過程，以幫助學生構建歷史知識體系，構建核心素養能力框架，在落實新課標的基礎上為國家培養綜合型人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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