問題導學法在初中數學教學中的有效應用

邱文杰

【摘要】? 眾所周知，初中數學具有較強邏輯性和理論性的特點，對于老師來說這無疑于是個挑戰。傳統的教學方式不利于集中學生們的注意力，也不利于學生們的積極思考，因此，本文對于問題導學法在初中數學中的有效應用進行了探討，希望通過這些探討可以使老師們能夠更好的教好數學，學生也能在課堂上把握好知識點，這些探討以供參考。

【關鍵詞】? 問題導學法 初中數學 應用

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-128-010

引言

數學是一門極其重要的課程，它可以培養我們的運算能力、思維能力、空間想象力、運用數學解決簡單問題的能力等。學的好的學生認為數學非常簡單，但對學的不好的學生確是一門很難的課程，所以出現了一部分學生對數學的抗拒，這不利于激發學生的學習的積極性，導致一些學生的成績不盡人意，這也很不利于老師對教學工作的開展，使數學課堂成為了少數人的課堂，如果老師改變傳統的教學方法，將問題導學法引用到數學課堂上，設計與教材相關的問題，以問題引導數學學習，使學生“看過問題三百個，不會解題也會問”。通過恰時恰點的提出問題，提好問題，引發學生思考，引導他們更加主動、有興趣的學，富有探索性地學。這樣可以激發學生們的學習積極性，讓學生牢固的掌握相關數學知識，同時也可以培養學生的創新意識和思維能力。

一、問題導學法的概念

“問題導學法“是初中教學法中很有用的一種教學方法，它是通過教材中的知識點相結合然后向學生提出問題，這是一種基于問題的學習方法，它是以問題為載體，逐步讓學生加以思考。通過大多數研究表明，它主要通過五個方面體現，一是創設情境、二是體驗感悟、三是研究分析、四是概念描述、五是概念應用。但在運用問題導學法時需要注重學生的學習體驗，要分層次的滲透知識，從而凸顯邏輯思維之美。

二、問題導學法在初中數學中的應用

（一）分層次提問

初中教師在數學教學時應從學生角度考慮，不同學生學習能力、理解能力、接受能力存有差異，應根據不同層次的學生提出不同的問題，考慮到學生之間的個體差異，以免因問題難度過高，導致學生無法解決，必然會打擊學生的自信心。為了避免這類問題的發生，老師在教學中應該分層的提問，通過教材的知識點，分層次的提出不同難度的問題。

例如：在北師大版數學教材中，學習《解二元一次方程組》時，教師對于學習能力較低的學生提出容易解決問題：二元一次方程組與一元一次方程在求解的過程中需要注意什么？二元一次方程組與一元一次方程有什么區別？通過這些問題能引發學生的深度思考，從而也能激起學生的好奇心，之后學生們會一起討論從而得到問題的初步答案，在這期間學生們會積極動腦并且回答知識，這樣也活躍了課堂的氛圍，在這一過程中學生們增強了獨立自主學習的能力，而對于學習一般的學生也使他們得到了更多的思維拓展，也能將知識牢牢的掌握，所以通過分層次的提問可以讓老師的教學任務得到充分的展開，同時也能促進學生們各方面的拓展和提高，從而達到事半功倍的學習效果。

（二）貼近生活實際提問

生活是我們最好的老師，在生活中有許多有用的例子，并且數學與我們的生活也是息息相關，老師在教學中可以根據實際生活來向學生提問，使學生能夠發揮充分的想象，并且從多方面來思考問題，從而可以激發學生的課堂積極性，也能提高學生的思維能力。

例如：在北師大版數學教材中，學習《圓內接正多邊形》時，教師在上課前可以向同學們提問關于生活中見到的多邊形和圓，學生一下子就會想出關于與課程相關的圖形，使學生大腦中對課程知識有一個總體印象，之后老師可以向同學們展示一些多邊形和圓的圖形，從而可以向學生提出正多邊形有幾條邊？什么叫正多邊形？以及如何計算圓和正多邊形的面積？等問題，這些都貼近了學生們的生活實際，之后就方便學生轉動大腦，運用思維能力認識新知識點，然后也能正確的算出這些形狀的面積。因此結合生活實際提問是問題導學法一種不可或缺的方法，貼近生活實際提問有利于提高學生的學習能力。

（三）多方面提問

在課程的開始，老師應告訴學生本節知識點的難點，然后通過難易點來多方面的提出問題，一個知識點不可以從一個方面來想，如果從多方面來想問題可以更全面的將知識點教給學生，所以從多方面的提問的話這樣可以使學生能從多方面認識問題并解決問題，有利于增強學生的思維能力。

例如：在北師大版數學教材中，學習《一次函數》時，老師在講解知識前先向學生多方面的提出問題，比如：一次函數的定義是什么？如何解一次函數？一次函數的圖像是什么？從而設置懸念，能激發學生們的學習興趣，學生們就會自發的進行問題討論，通過學生的思考后得出問題的答案，在這期間調動了學生們對學習的興趣，也使學生多方面的認識了問題，從而提高學生們對學習的自覺性，這樣學生的分析能力和計算能力得到增強，由此可見問題導學法的重要性。

結束語

綜上所述，提問的關鍵是要把握好“度”，要做到“道而弗遷，強而弗抑，開而弗達”。這是課堂教學的關鍵，也是衡量教師專業化水平的重要標準。問題導學法在初中數學中的應用是必不可少的，最為重要的就是可以增強學生的學習積極性和思維能力，也可以讓老師在教學中更為的順暢，也能達到預期的教學成果，問題導學法可以讓老師更為順暢的布置教學任務，也能讓學生更好的學習，這種教學方法我們怎能不讓它普及呢？

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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