小學班級管理策略探究

尹會岷

班級是一所學校的基本組成單位，也是學生學習知識、養成行為習慣的主要場所。在小學班級管理中，班主任要通過加強班級管理形成良好的班風、打造精細化班級管理團隊，確保班級管理工作切實有序地開展，確保學生身心健康，實現全面發展。

一、注重班風建設，形成良好風氣

“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班風對于一個班級來說是必不可少的，它能夠推動學生的全面發展。建設良好的班風，可以嘗試從以下幾個方面入手。

1.確立公平民主的班級制度

“無以規矩，不成方圓”。合理的班規、班紀是一個優秀班集體必不可少的元素。學生人人懂紀律、守紀律，可以使班級在開展活動、組織教學時達到事半功倍的效果。班級是學生和老師共同的家，作為這個家的家庭成員，老師可以邀請學生共同商議有利于班級建設的班級制度，這樣有利于培養學生的集體主義觀念，加強他們的班級榮譽感和責任感，增加對班級制度的認同感和執行力。班主任可以圍繞“如何成為一個優秀的班集體”的主題開展主題班會，讓學生積極發言、共同討論。在選舉班干部時，學生可以投票選出自己喜愛的班干部。在制定班級制度時，要具體化、細節化。如在打掃班級衛生時，可以把每項任務分配得當、包干到個人，每位值日生都有自己需要負責的任務，擦黑板的同學只負責把黑板擦干凈，掃地的同學只負責掃好地，可以提高學生勞動的積極性，提高勞動的效率。

2.開展豐富多彩的班會活動

小學階段的學生對于各種事物都充滿了好奇心，幾乎人人對于新奇事物都有一種躍躍欲試的狀態。豐富多彩的班會活動能幫助小學生更好地展示自我、增加彼此之間的了解、增強班級凝聚力，也能為班主任提供達到教育目的的契機。班會的主題和形式可以多種多樣，可以圍繞班里達不成統一意見的事項舉行班級辯論會，也可以在傳統節日前夕和學生一起慶祝。但是不管什么形式的主題班會，在開展之前班主任一定要認真準備，有明確的教育目的和教育意義。在開展班會活動時，班主任可以根據小學生活潑好動的天性，把班會設計成游戲的形式，讓學生積極地參與其中，出謀劃策，充分發揮學生的主體作用。

二、創建一支精細化的班級管理團隊

公平民主的班級制度可以規范小學生在班級生活中的日常行為，而精細化的管理不僅可以促使小學生養成良好習慣，還可以鍛煉學生的管理能力，促進他們的全面發展。在小學精細化的班級管理和教學中，可以嘗試小組合作的形式，4-6人一組，每個小組內部民主投票選拔出正、副兩名組長，然后依次給每位組員編上序號。可以實行責任精細化分工，兩名組長分別記錄組員的紀律、衛生、作業、課堂表現等日常行為，每天根據每個組員的各項表現進行加減分。一周結束時，再由班長和副班長統計出每個小組的平均分，決出優勝小組。這樣不僅能夠鍛煉學生的管理能力，促進學生的全面發展，還可以分擔班主任的管理工作，久而久之，一支具有精細化管理經驗的團隊也就形成了。這樣不僅能使每個學生都被納入小組管理中，而且還能避免學生的自我放棄。

三、加強學習管理，力促提高學習效率

在小學的學習過程中，大部分學生貪玩好動，對學習缺乏自我管理意識，這樣就導致了大量的時間浪費，導致學習效率不高。班主任要引導他們養成科學的學習方法，提高他們的自我管理意識。

班主任要力促學生形成時間管理意識，引導學生制定相應的時間計劃表，什么時間做什么事，促使學生提高學習效率。除此之外，班主任還可以將時間管理的理念分享給家長，家長與學生一起制定一個在家學習的時間計劃表。要引導學生將學習模塊進行管理和設計，充分認識到，在學生自主學習習慣的形成中，時間管理是基本的保障。

小學時期是學生學習成長的特殊時期，在這個時期，班主任在班級管理中的策略是否行之有效，將對他們今后的發展產生直接的影響。因此，班主任在進行班級管理時，一定要有行之有效的班級管理策略，對于已經不適合的策略要及時進行更正、更換。所以班主任對于自己的班級管理策略將會是一個不斷探究、實施的過程，而不是一成不變。