大語(yǔ)文時(shí)代，讓閱讀成為習(xí)慣

李學(xué)勉

語(yǔ)文的重要性不言而喻。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于教材，今后，語(yǔ)文考試的內(nèi)容將涉及更多國(guó)內(nèi)外名著、傳統(tǒng)文化、哲史甚至法治知識(shí)，也就是進(jìn)入所謂的“大語(yǔ)文時(shí)代”。這時(shí)，如果不重視課外閱讀，提升閱讀能力，孩子有可能連考題都讀不完。未來(lái)，得語(yǔ)文者得天下。而得閱讀者，則得語(yǔ)文。為此，我們語(yǔ)文教研組致力于開(kāi)展“大語(yǔ)文時(shí)代，讓閱讀成為習(xí)慣”的思考和探索。

一、興趣引領(lǐng)，走進(jìn)閱讀時(shí)代

大家都知道，興趣是最好的老師，然而現(xiàn)實(shí)是網(wǎng)絡(luò)碎片化閱讀、低俗淺白化表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大行其道，吸引著孩子們的目光，更何況還有些“手機(jī)族”“游戲族”等根本不閱讀，所以，讓孩子們擁有良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，將是一條光榮的“荊棘路”。

當(dāng)然，我們的教材編寫(xiě)者也是高瞻遠(yuǎn)矚。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的閱讀興趣提高到前所未有的高度，強(qiáng)調(diào)教材編寫(xiě)一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和精神世界。事實(shí)上，這才是我們的主陣地，而不是一味地鼓勵(lì)課外閱讀。在我們引領(lǐng)孩子們遨游我們的教材時(shí)，要立足于文本，讓孩子們感覺(jué)其精彩，掌握閱讀的方法，慢慢培養(yǎng)閱讀的“沖動(dòng)”，千萬(wàn)不要支離破碎地分析，讓孩子們好像面對(duì)被肢解的“尸體”，要像法布爾研究動(dòng)物那樣去用心觀察，用情去感受，而不是移到實(shí)驗(yàn)室來(lái)解剖。

立足于文本，而又不能僅僅局限于文本。可以在教材文本的基礎(chǔ)上自然地進(jìn)行延伸閱讀，說(shuō)不定哪一篇就可能引起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而去尋找該作者的其他作品，或者和課文相似的作品，也許是這一文體的其他作品……最起碼，我們要給他們打開(kāi)那扇興趣的窗戶，瞥一眼那份“精彩”，即使不能夠很深入，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，然后再水到渠成地去鼓勵(lì)他們開(kāi)展課外閱讀。

二、習(xí)慣養(yǎng)成，走上閱讀之路

興趣確實(shí)是很強(qiáng)大的動(dòng)力，但僅靠興趣也許往往不能持久，良好的閱讀習(xí)慣才是最根本的保障，而要形成良好的閱讀習(xí)慣，需要師生付出艱苦而持久的努力。

首先，還是興趣的激發(fā)。比如處理教材文本時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，適當(dāng)評(píng)價(jià)，讓他們感受到一種成功的喜悅或者恍然大悟的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣。還比如開(kāi)展一系列的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，像牽手家長(zhǎng)，走進(jìn)書(shū)店，讓孩子們尋找自己喜愛(ài)的書(shū)籍，甚或家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，交流心得，營(yíng)造家庭閱讀的濃厚氛圍。或者班級(jí)召開(kāi)讀書(shū)沙龍，大家暢所欲言，等等。總之，我們可以針對(duì)孩子們對(duì)不一樣的東西感到好奇、充滿興趣但興趣不持久的特點(diǎn)，靈活地采取多樣的方式方法。

其次，是持久，是恒心。習(xí)慣真正養(yǎng)成，不是一天兩天的事，而是一個(gè)持久的過(guò)程。比如我們可以從容易的比較好堅(jiān)持的入手，像每天讀書(shū)十分鐘，一開(kāi)始硬性規(guī)定只能讀十分鐘，但是必須每天堅(jiān)持，這個(gè)可以利用現(xiàn)在很多App上的打卡功能。待孩子們每天不讀書(shū)總覺(jué)得少了點(diǎn)什么的時(shí)候，可以適當(dāng)放寬。

再次，是掌握良好的閱讀方法。人言“磨刀不誤砍柴工”，孩子們掌握良好的閱讀方法，閱讀起來(lái)會(huì)事半功倍。更何況現(xiàn)在文化多元，泥沙俱下，好的東西固然多，但也充斥著一些不良的東西。僅靠課堂上的東西，很難讓孩子們做出完全正確的選擇，所以教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)”“好讀書(shū)”，比如對(duì)書(shū)籍選擇的指導(dǎo)，對(duì)整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)，或者幾本書(shū)的比較閱讀，或者對(duì)一些書(shū)的批判性閱讀，等等。

三、榜樣示范，愛(ài)上閱讀時(shí)代

羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”學(xué)生閱讀興趣的提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能僅靠說(shuō)教，榜樣的力量是無(wú)窮的，所以教師首先要做一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，教師的示范作用可能影響一些孩子的一生。當(dāng)然，老師讀書(shū)多了，閱讀視野和思想境界開(kāi)闊了，在解讀課文時(shí)，才能更繪聲繪色，表達(dá)得更精彩，把自己的獨(dú)特感受抒發(fā)在現(xiàn)實(shí)生活里，可能讓學(xué)生特別敬佩老師的學(xué)識(shí)，從而激發(fā)自己的閱讀意愿。

除了老師的榜樣作用，其實(shí)學(xué)生中也有很多的榜樣。比如我們學(xué)校建立了“嵫山文學(xué)社”，創(chuàng)辦了《嵫山文學(xué)報(bào)》，很多學(xué)生“閱而優(yōu)則寫(xiě)”。除了發(fā)表在校報(bào)上，我們還有部分學(xué)生拿到了人生中的第一份“稿費(fèi)”，也許只是幾十塊錢，但可想會(huì)對(duì)其今后的閱讀、寫(xiě)作起到多么大的影響。

總之，這條光榮的荊棘路，會(huì)充滿艱辛和榮光，但走下去，讓閱讀成為習(xí)慣，才能真正融入大語(yǔ)文時(shí)代，照亮未來(lái)的路。