小學班級管理策略探究（1）

陶緒瀟

小學班級管理是學校教育教學質量的保證。小學班級管理的科學性和實效性，對每個學生的身心健康、學習成績及今后的個人發展起著關鍵性的作用，因此，我們作為小學教師，應當義不容辭地擔當起班級管理的重任。下面，我從五個方面淺析小學班級管理策略。

一、班主任要與時俱進，完善自身知識和能力

班主任要不斷地完善自己，學習新的知識。伴隨經濟的快速發展，科學技術日新月異，很多新鮮的事物不斷地更迭。作為老師，我們不但需要做好自己的本職教學工作，還需要不斷地學習，提升自我的綜合能力。特別是在網絡環境下，班主任要順應時代的發展，加強對計算機知識的學習，提升網絡知識的應用能力，更好地使用電腦技術來開展教學，這樣才能吸引學生的注意力。

二、制定明確的管理目標

“沒有規矩，不成方圓”。在小學班級管理中，教師應制定科學有效的管理制度，明確班級管理的具體目標，保證班級管理工作方向的正確性。小學班級管理是教學工作的基礎內容，為學生的發展提供保障作用。實踐表明，合理的班級管理目標有利于管理工作的有序開展。在管理目標的制定過程中，教師應建立討論機制，引導學生參與到管理目標的制定環節，以此發揮學生在教學活動中的主體地位。同時，目標管理也是提高班級管理效率的重要方式，學生的積極參與，不僅能夠活躍課堂氛圍，確保管理目標的質量，而且可以增強目標制定的合理性和實用性，促進班級管理方案的有效落實。

小學班級管理效果的實現與管理目標的規范性有直接關系。例如，某小學的班級管理實踐中，教師制定以課堂紀律嚴明為主要內容的管理目標，并關注學生的個體差異化，采取分層次的管理方法。而學生在明確的目標下，可以自覺規范學習行為，做到認真聽講，嚴格遵守教師的管理手段與方法。

三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分發揮這些做事認真和學習優異的學生的作用，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們。有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，班級內形成了一種凝聚力和向上力。

同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內營造一種熱烈、持久、友好、互助的競爭氛圍，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

四、對學生進行公平合理的評價

小學生比較爭強好勝，渴望得到老師的認可，多數小學生已經具備了對自己或他人進行獨立評價的能力。因此，老師在對學生進行評價時，一定要做到公平公正，否則將會使學生嚴重受挫，影響其學習積極性。為了保證評價的公平性，老師可以用數據來說話，即制定出科學合理的評價指標體系，將評價指標進行量化。

五、爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑

家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止、文化情趣，對學生有潛移默化的作用。因此，作為教師，我們必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長當成班級管理的重要力量，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問、召開家長會、開展一日對外開放活動、電話聯絡、聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的贊同、支持，達到事半功倍的效果。

學校教育、家庭教育都是為了培養人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產生1+1>2的教育效果。

綜上所述，班級管理是一個動態的過程，充滿創造性。作為班主任，在班級管理中，我們要不斷地學習、反思，總結經驗方法，不斷提升自身的班級管理能力，努力做一個有思想、有能力、有方法的班主任。祝愿我們的班集體在不斷成長的道路上走得更穩、更遠！