職業(yè)院校影視制作課程項目教學法探析

摘 要：基于職業(yè)院校的教育本質(zhì)，影視制作這門課程在設(shè)計時需要融入大量的實踐教學。如何在較短時間內(nèi)，既能使學生學習到相關(guān)理論知識又能恰當?shù)赜柧毤寄埽窟@是本門課程的授課者需要深入思考的問題，文章主要針對這個問題進行論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;影視制作;項目教學法

近年來，職業(yè)院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、攝影攝像技術(shù)、新聞采編與制作等非影視制作專業(yè)等廣泛開展了影視制作方面的教學。在教學中如何才能在較短的課時里讓學生有效掌握影視制作的基本知識與技能是教師需要深入研究的問題。

一般來講，在職業(yè)院校中，影視制作這門課程在非本專業(yè)的其他專業(yè)里開設(shè)的時長為64課時或更短，也有開設(shè)課時較長的為128課時等。基于職業(yè)院校的教育本質(zhì)：面向職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，本課程在設(shè)計時就需要融入大量的實踐教學。如何在較短時間內(nèi)，既能使學生學習到相關(guān)理論知識又能恰當?shù)赜柧毤寄埽窟@是本門課程的授課者需要深入思考的問題。

項目教學法也稱為基于項目活動的研究性學習，其特點在于學習過程的實踐與研究活動相融合。筆者在進行了幾輪攝影專業(yè)影視制作課程實踐教學并參考其他院校的寶貴經(jīng)驗后認為，對比傳統(tǒng)的課程學習方法，合適的項目教學法很適用于本門課程的教學。

一、項目教學法成因

在傳統(tǒng)授課方法中，影視制作這門課程包含的知識有電影技術(shù)知識、電視技術(shù)知識、影視制作技術(shù)知識等。要想了解電影技術(shù)和電視技術(shù)，得從其技術(shù)的歷史發(fā)展開始講起，還要包括傳統(tǒng)膠片時代的器材及技術(shù)發(fā)展、電子影像的起源及發(fā)展、影視制作方面的知識、傳統(tǒng)影視制作的方法和數(shù)字時代的影視劇制作方法等。大多數(shù)學生都很喜歡影視劇作，也因此在上課之前就對本門課程有著較強烈的興趣。但是當諸多的理論知識擺在面前時，學生們難免會失去興趣。如果本門課程是以完成一部完整的短片作為考核標準的話，學生所需掌握的知識其實應(yīng)該包括三大部分：劇本寫作、影視拍攝和后期制作。這三個部分對于影視專業(yè)的學生來說分別有相應(yīng)的課程，而對于非專業(yè)的學生，可能只能集中在影視制作這一門課中進行學習。需要學習的內(nèi)容如此多，即使做出最大的精簡，也需要一定的課時，更不用說高職課程是以40%的理論課時和60%實踐課時來劃分的。

武漢城市職業(yè)學院新聞專業(yè)曾經(jīng)在本門課程上運用了項目教學法進行創(chuàng)新，取得了很好的效果。以三名老師分階段教授本門課程，將課程分為劇本創(chuàng)作、影視拍攝和后期制作三個部分，每位老師各自發(fā)揮優(yōu)勢，以項目教學法分階段完成任務(wù)，而三個任務(wù)又是層層遞進，最終以小組為單位完成完整的短片作品。這樣的作品質(zhì)量很高，學生在項目完成的過程中既學習了理論知識又鍛煉了實踐技能。但是這樣的課程設(shè)置課時較長，延續(xù)了近一個學期，而很多其他學校并沒有給這門課程分配如此多的課時。

武漢城市職業(yè)學院攝影攝像技術(shù)專業(yè)為本門課程開設(shè)了128課時，課時較長。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，不論是先講影視的發(fā)展史還是先講影視相關(guān)器材知識，或是鏡頭語言相關(guān)知識，學生都容易在幾次課之后失去興趣。經(jīng)過反思，筆者得出結(jié)論：當學生在沒有實際操作時，對于理論知識的分析和講解無法引起他們的共鳴。學生或覺得課程高深，認為拍電影不是普通學生就能做到的，或覺得拍個小視頻根本不需要掌握所講的這些知識。因此，筆者改變傳統(tǒng)教學順序，在課程中運用項目教學法，從第一節(jié)課起，在簡單介紹影視拍攝流程之后，以一個又一個的項目實踐法來指導(dǎo)學生進行拍攝制作實踐。

二、項目教學法實施

（一）去蕪存菁

在開始課程講授前首先要根據(jù)學生的實際條件去除一些無效的教學內(nèi)容，如學生只能使用單反相機來拍攝視頻，那么關(guān)于拍攝器材方面的諸多知識就可以簡化或者去除。因為即使在實際工作環(huán)境中，對于沒有使用過的器材，還是需要學習器材的操作方法。另外，在沒有器材的前提下講器材操作，學生是沒有辦法聽進去的。雖然弄清楚電影和電視的起源對于深入了解這個藝術(shù)門類來說很重要，但是在課時有限的情況下專門講這個部分，學生既沒有耐心去聽，也會占用大量的實踐時間。在全數(shù)字信息時代，了解電影是如何從膠片時代過渡到數(shù)字時代這個問題，在時間有限的情況下確實可以舍去。就像現(xiàn)在的人在使用電腦Windows系統(tǒng)來辦公的時候，不需要去思考以前用DOS系統(tǒng)在同樣的問題上該如何去輸入指令一樣。總體來講，在理論部分可以舍棄或簡化細致的器材學習、攝像史學習、膠片時代與數(shù)字時代的使用區(qū)別及聯(lián)系等問題。

（二）理論知識實踐化

學生如果要拍成一部短片，需要掌握哪些關(guān)鍵知識呢？以下是筆者總結(jié)出的學生所需掌握的最基本的知識和技能：劇本創(chuàng)作;影片結(jié)構(gòu)分析;電影語言的語法;靜態(tài)畫面、搖攝鏡頭、移動攝影等拍攝技法;錄音配音;后期制作。

常規(guī)教學法會把以上各知識點列成章或節(jié)，然后每一章節(jié)帶入相應(yīng)的實踐項目。使用這樣的方法學習，學生所學的知識會是片段化的。如果給予的課時較長，在實際教學中這樣做的效率會非常低。

將所學知識從淺到深分為若干個小項目，而這若干小項目實際上是由2到3個大項目拆分的，按照能力遞增的原則進行教學設(shè)計。

項目一，認識影視制作。教學目標為學習影片制作的流程。子項目一，系列動作短片設(shè)計。要求上交技術(shù)腳本、繪圖腳本、故事腳本。教學內(nèi)容為影視制作流程。教學目標是學習什么是技術(shù)腳本、繪圖腳本、故事腳本。子項目二，動作短片段拍攝。將子項目一所設(shè)計的內(nèi)容拍攝成視頻素材，并簡單合成。教學內(nèi)容是商業(yè)視頻（商業(yè)片）的種類。教學目標是學習鏡頭組接。

項目二，劇本創(chuàng)作。教學目標為學習如何創(chuàng)作一個可行性劇本。子項目一，以《努力一點點》短視頻為例，寫兩個場景的分鏡頭腳本和繪圖腳本。教學內(nèi)容是分析優(yōu)秀短片《努力一點點》。教學目標是學習優(yōu)秀短片劇本創(chuàng)作手法。子項目二，寫一個短故事片文學劇本，要求內(nèi)容精彩，情節(jié)動人，符合用鏡頭講故事的要素。教學內(nèi)容是分析優(yōu)秀短片，學習一部片是如何構(gòu)思出來的;學習用鏡頭講故事的要素。教學目標是學習故事片劇本寫作。子項目三，從《南京抗疫現(xiàn)場》《武漢：封城人生2020》《中國抗疫志》《英雄之城》四個紀錄片中挑選一個紀錄片寫成拍攝腳本。教學內(nèi)容是紀錄片影片分析與討論，紀錄片與故事片的共性與特性內(nèi)容講解。教學目標是學習紀錄片劇本寫作。

項目三，短片拍攝。教學目標為學習短片的拍攝。子項目一，任意選取《特工紹特》電影中的對話場景或動作場景（除授課內(nèi)容以外的）進行機位分析、鏡頭分析、鏡頭草圖繪制（附機位編號）。教學內(nèi)容是電影中的兩人、三人、多人對話片段分析。教學目標是學習靜態(tài)畫面的拍攝手法。子項目二，將自己寫的文學劇本（項目二子項目二）改寫成分鏡頭劇本。教學內(nèi)容是影片的敘事手法。教學目標是學習靜態(tài)畫面的拍攝手法。子項目三，拍攝制作一個短片。教學內(nèi)容是鏡頭語言的運用，紀錄片、故事片拍攝要點。教學目標是學習畫面動作的特性、出畫和入畫、搖攝、移動鏡頭。項目四是所拍攝短片的后期制作。教學內(nèi)容是錄音配音、影片剪輯、片頭片尾制作、字幕、輸出。教學目標是掌握影片后期制作基本方法。

以上教學內(nèi)容中選取的影片案例多是為了更清晰地講解相關(guān)拍攝技術(shù)，存在個人偏好，而每個教師選取的樣片會因人而異。此處項目教學法的選用是以實踐開始，在項目一中，以簡單易行的拍攝項目激起學生的學習興趣，使學生在實踐中產(chǎn)生疑問，比如“為什么我拍不出來想要的效果？”“為什么我拍的視頻質(zhì)量不好？”“為什么我拍的動作看起來不連貫？”等等。當學生產(chǎn)生問題后，他們也就愿意從課堂上尋求答案。而在后面的項目實踐中，以最終需要完成的影片為引導(dǎo)，學生可以邊學邊拍，從而使學到的知識立刻就能運用到自己所要拍攝的影片中去，這樣學習效率會大大提升。

另外，在課程中采用線上線下混合式教學，會使課程學習時間和空間得以擴展，適用于64課時的設(shè)計。在課程進行過程中提供大量網(wǎng)絡(luò)學習資源以供學生課下學習，讓學生在課下進行影片拍攝，教師在課堂內(nèi)答疑解惑并指導(dǎo)下一步拍攝。總之，只要設(shè)計得當，64課時也能使學生收獲豐富的知識并掌握相應(yīng)的技能。

參考文獻：

[1]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（8）：43-44.

[2]阿里洪.電影語言的語法[M].陳國鐸，黎錫，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2013.

作者簡介：

吳春燕，長江職業(yè)學院副教授。研究方向：攝影攝像技術(shù)。