藝術類高職院校中藝術教育專業的人才培養架構

【摘要】相較于普通高等教育，藝術類高職院校在人才教育培養方面理應體現出鮮明的職業性特點，因此需要設置專門的人才培養架構。文章以藝術類高職院校中藝術教育專業為例，首先對建立藝術類高職院校中藝術教育專業人才架構的必要性進行了簡單的介紹，然后圍繞如何進行藝術類高職院校中藝術教育專業人才架構建立，從人才培養范式、人才培養內容入手，提出了一些措施，以供參考。

【關鍵詞】藝術類高職院校；藝術教育；人才培養架構；高職教育；教育方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

前言

隨著當前就業形勢日益嚴峻，為藝術類高職院校學生就業帶來了更大的壓力，為了從根本上提高藝術教育專業人才競爭力，需要針對現有的藝術教育專業人才培養模式進行改革，重新構建一個更加適合藝術教育行業需求的人才培養模式，從而有效解決上述存在的問題，有效提高藝術類院校人才培養質量水平，推動藝術教育專業人才實現更好的就業發展。

一、建立藝術類高職院校中藝術教育專業人才架構的必要性分析

伴隨著我國文化藝術事業的迅猛發展，當前針對從事文化藝術教育的人才也提出了更高的要求。藝術類高職院校在實際開展教育工作的過程中也敏銳地察覺到了這一變化，并充分響應國家號召，在現有的藝術教育專業人才培養的基礎上做出了一些相應的改革。然而，不同于普通高等教育人才培養，藝術類教育專業在人才培養內容上更加復雜，同時還需要兼顧職業教育在人才培養方面職業特色的彰顯，因此，必然需要一個全新的人才培養方式予以支持。尤其是在國家對職業教育人才專業技術能力培養要求越來越高的背景下，有必要結合當地文化藝術事業發展實際，重新建立一個全新的藝術類高職院校中藝術教育專業人才架構，從根本上提高藝術類高職院校育人質量水平。[1]

二、藝術類高職院校中藝術教育專業人才架構

（一）建立高職藝術教育人才培養范式

相較于普通高等教育，職業教育承擔著為國家提供大量專業化技術人才、推動區域經濟實現更好的發展的重任。如今，伴隨著區域經濟的不斷發展，對職業技術人才的培養要求也在不斷提升，傳統高職藝術教育人才培養方式已經無法滿足當下用人單位對人才的要求?；诖?，有必要立足于藝術類院校，重新建立一個新的藝術教育人才培養范式，推動高職藝術教育專業人才培養呈現多樣化發展。

首先，應注重凸顯高職藝術教育專業人才培養主體多元化發展。相較于普通教育，高職教育在人才培養方面更加注重專業技術能力培養，在生產、建設、管理、服務等諸多領域均能夠看到這些職業技術人才的影子，因此，實際上對人才專業技術能力也有了更高要求，為了更好地滿足這一要求，高職藝術教育專業在人才培養方面可以引入多個主體，除了學校本身，尤其是要注重引入企事業用人單位，校企合作、師徒制等，制定針對性的人才培養計劃，使得人才技術能力滿足當下行業用人需要。

其次，高職藝術教育專業人才培養應注重豐富層次內涵，具體可包含以下三個層次：一是高職藝術教育專業人才培養應具備一個完善的培養目標體系，從而為后續人才培養提供良好的指導；二是高職藝術教育專業人才培養應具備一個完善的培養內容，主要包括人才教育方式、教學內容與方法等；三是高職藝術教育專業人才應具備一個完善的人才保障體系，主要內容應保護專業化的師資隊伍、完善的教學軟硬件設施、實踐基地等。[2]

最后，高職藝術教育專業人才培養應注重體現出實踐性特征。在藝術教育工作開展的過程中，注重理論教育與實踐教育相結合，更好地落實“以人為本”，在人才培養過程中始終以人才技術能力作為培養核心，讓藝術教育專業學生畢業后具備過硬的專業技術能力，從而有效減輕學生的就業壓力，并幫助學生更好地就業。

（二）做好高職藝術教育專業人才培養內容改革

1.專業設置應科學合理

為更好地提升高職藝術教育專業人才培養質量水平，關鍵在于兩點：一是人才培養目標能夠滿足當下區域經濟發展要求；二是在專業設置方面，能夠更好地適應當地生產結構經濟發展變化，并為當地文化經濟建設提供良好的助力。在人才培養目標方面，需要結合當地文化經濟發展實際現狀，切實把握好當地對文化藝術人才市場的實際需求，并且隨著當地經濟文化的發展，不斷進行專業人才培養要求調整，始終與當地社會經濟文化發展相適應，才能保證藝術教育專業培養的人才在市場上有較強的競爭力。另一方面，在實際進行藝術教育專業設置時，還應注重擁有自己的專業特色，在專業方向上，還應注重凸顯出職業針對性。因此，在專業人才培養目標和專業設置方面，既體現人才培養的價值又展現專業人才素質的技術能力與市場契合，從而培養的人才具有技術能力，滿足當地崗位需要，才能有效提高學生就業競爭力，從而為推動本地區文化經濟的發展提供良好的助力。

2.課程設置應豐富多彩

在高職藝術教育人才培養過程中，還應充分考慮學生接受能力實際，在當下人才教育培養普遍推行學分制的情況下，注重建立一個更加豐富的課程體系，在做好理論課程教學的基礎上，還應注重凸顯實踐課程教學內容，通過多開展一些第二課堂活動等教學設計，從多個方面入手，做好學生知識技術能力全方位培養。與此同時，高職藝術教育人才培養還應體現出“雙向選擇”的特點，給予學生更多自主選擇權利，讓學生能夠結合自己的愛好，選擇相應的專業方向，如此更有助于激發學生的學習積極主動性。在課程內容培養方面，應注重凸顯分段人才培養方式，一方面需要做好基本的加強通識教育，夯實學生的專業基礎；另一方面，應進一步擴展專業口徑，讓學生從中掌握更多藝術教育知識方法，從而讓學生在未來就業中能夠有更多選擇。除此之外，高職藝術教育專業人才培養還應多增加一些選修課，給予學生更多的藝術教育實踐機會，在原本學分制的基礎上，可以增加藝術創新學分，為學生提供更多的第二課堂活動，促使課程體系更加豐富，讓學生通過多樣化的課程學習掌握更多知識能力，有效提高學生綜合素質。

3.加強教學方法改革

在實際開展高職院校中藝術教育專業人才培養過程中，做好課程教學方法的改革同樣非常重要，只有保證教學方法的科學合理性，才能夠將課程內容更好地呈現出來，提高學生的學習效果。尤其在完成上述全新課程設置后，以往的教學方法顯然已經無法適應當前的課程內容，因此課程內容的改革與課程教學方法的改革必須要同步開展。首先需要結合新制定好的教學計劃，針對相應的課程進行全面梳理。針對一些新增或者改動較大的課程教學內容，需要重新制定新的教學目標以及教學方法，從而才能從根本上保證課程內容得到有效的傳遞。比如針對高職藝術專業教學法課程。[2]在實際開展教學的過程中，可以在構建微格教室的基礎上，通過在教法上采用多元化綜合訓練教學方式，在教學內容輸出方面，結合課程知識理論與專業技術的理實一體化教學，最后將技術知識真正轉化為學生的能力，從而從根本上提高高職院校藝術人才培養的水平。除此之外，針對教學方法改革，應在上述基礎之上，充分考慮當地對藝術文化人才的職業能力要求，做好總結工作，并以此為依據，做好教學方法創新，有效提升高職藝術教育專業人才培養質量水平。

（三）建立以職業能力為核心的人才培養模式

在高職藝術教育專業人才培養的過程中，職業能力是一項非常核心的能力，同時也是高職人才培養的一項重要目標。因此，為了在教育教學過程中更好地實現學生職業能力的培養，需要教師積極轉變傳統的教學思想觀念，從以往的教學主導者轉變為教學引導者，發揮學生主體、教師主導教育模式，“從我來教變成我來學”，從而才能夠有效提高學生的職業能力。

另一方面，在藝術類高職院校藝術教育專業人才培養架構中，圍繞課程體系架構，教師可以具體分為以下幾個關鍵部分：一是要落實藝術職業崗位要求；二是注重做好藝術專業理論課和專業技能課程設置；三是注重做好基礎課程設置。具體而言，教師在學生職業能力培養方面，應以職業崗位要求為指導，做好針對性的課程內容安排，讓學生從中學習掌握一些必要的知識技巧。

在人才培養教學設計方面，應注重呈現多種模式，應注重體現出職業教育特色，即彰顯“能力本位”。在具體實踐上，首先需要教師事先做好人才市場調研工作，結合相關行業人才要求，做好人才職業能力需求分析，并以此為依據，明確高職藝術教育人才培養目標。然后，應充分遵循“有效需求”的原則，開展社會調查，針對職業崗位人才需求，做好深度分析，了解崗位能力要求。在完成上述工作內容后，做好全面的信息整合分析，并以此為依據，圍繞藝術教育專業培養目標，做好進一步分解與細化，成功挖掘藝術教育專業人才培養特色，基于不同專業內容，預設針對性的職業崗位，讓學生能夠結合自己的愛好，在學習期間明確自身職業定位，選擇自己的心儀的崗位，并為之不斷努力學習奮斗。[3]

除此之外，教師還應做好藝術綜合職業能力深入分析，做好不同能力的科學合理劃分，比如可以將職業綜合能力劃分為專業能力、技術能力和社會能力三大部分，基于不同的能力，做好針對性的培養方案設置，制訂一些針對性的人才培養方法。在此基礎上，針對藝術教學，還應從理論教學到技能教學，從內部條件到外部環境、從教學軟件到教學硬件，做好全方位的科學合理規劃，讓學生在學習過程中能夠接受不同層面、不同角度的培養，有效提升學生從事藝術教育或藝術相關職業的能力，

三、結語

綜上所述，高職藝術教育專業人才培養模式構建是一個較為系統復雜的過程，在實際建立過程中，需要考慮諸多因素。因此，在這一過程中，需要從人才培養方式、人才培養教育內容等多方面著手，做好藝術教育專業人才培養，提高學生綜合職業能力水平，推動學生未職業實現更好的發展。

參考文獻：

[1]索麗珍.高職藝術型學前教育人才培養模式探究：基于對《幼兒園教師專業標準》的思考[J].湖北函授大學學報，2019（2）：55-56.

[2]張立煌.高職藝術類學生創新創業人才培養模式的構建[J].廣東職業技術教育與研究，2018（3）：32-35.

[3]鄺家瑞.高職藝術設計類專業人才創新創業培養模式研究與實踐[J].美術教育研究，2018（9）：128-129.

作者簡介：楊卓（1990-），湖南常德人，碩士研究生，湖南藝術職業學院，講師，研究方向：聲樂教育、藝術教育。