高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的探究
——以The effects of the Internet on our life we live公開課教學為例

倪仁宗

隨著英語教學改革的不斷深化，在高中英語閱讀教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的批判性思維能力，教師需要認真研讀教材，采取有效的教學手段，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學方法，滿足學生發(fā)展的需求。教師應(yīng)充分利用閱讀文本，從文本出發(fā)給學生提供更多鍛煉和發(fā)展的機會，讓他們學會用批判的眼光審視文本、理解文本。下面，以譯林牛津版高中《英語》Module 7 Unit 3 The world online Reading部分The effects of the Internet on our life we live公開課教學為例，探究如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

一、培養(yǎng)學生批判性思維能力的意義

《普通高中英語課程標準（2017年版）》將思維品質(zhì)列為英語學科核心素養(yǎng)之一，并對其意義進行了闡釋，即思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平，同時強調(diào)培養(yǎng)批判性思維能力，并提升學生的審美建設(shè)和評價能力（李冰2019）。作為一種思維技能，思維品質(zhì)能夠有效凸顯學生的人格和氣質(zhì)，既能體現(xiàn)思維水平，又能凸顯當代人文精神。批判性思維能力培養(yǎng)能夠讓學生在語言文化的學習中更好地梳理和概括信息，建構(gòu)新的理念，推斷信息的邏輯關(guān)系，正確理解所蘊含的思想和觀點，從而創(chuàng)造性地表達自己的觀點。

二、培養(yǎng)學生批判性思維能力的必要性

（一）邏輯思維發(fā)展的需要

閱讀教學是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要途徑之一。近年來，越來越多的英語教師充分意識到閱讀對于發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生獨立能力的重要性。高中階段作為邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學生批判性思維能力的最佳時期。高中生已經(jīng)對一些事物有自己的獨立判斷和看法，在背景知識和經(jīng)驗不斷豐富的同時，能夠和他人的思維進行碰撞甚至產(chǎn)生沖突。在高中英語閱讀教學中，教師可以采取多種教學手段，通過對問題和活動的設(shè)計引導(dǎo)學生分析和概括各類語言現(xiàn)象，建構(gòu)新的理念（陳贊招 2019），進而培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

（二）文本深入解讀的需要

批判性思維的根本在于質(zhì)疑，而質(zhì)疑并不是對一切采取否定態(tài)度，而是通過從認知和精神兩個角度的分析提升事物分析的準確性。作為一種個性化的閱讀，批判性閱讀能夠引導(dǎo)學生對文本內(nèi)容進行深刻理解，通過分析質(zhì)疑、推理評價實現(xiàn)深入分析。這樣既能夠培養(yǎng)學生的文本解讀能力，又能夠讓他們對所學內(nèi)容進行深入理解，從而提升其文本解讀能力和分析能力。

三、在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的有效策略

（一）設(shè)置深層次問題

為了培養(yǎng)學生的批判性思維能力，教師在教學過程中要幫助他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，并根據(jù)他們的學習狀況和發(fā)展，分層次設(shè)計問題，重點培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。學會質(zhì)疑是批判性思維能力培養(yǎng)的重要前提。因此，在解讀文本時，教師應(yīng)鼓勵學生對文本提出質(zhì)疑，以拓展其思維的深度。當學生表達對某一觀點的看法時，教師不必給予肯定或否定，而要引導(dǎo)他們再次對文本進行深入解讀，并找出佐證自己觀點的詞句，從而理性地感知作者的觀點，進一步思考自己的觀點存在哪些漏洞，以便不斷完善自己的觀點。

在The effects of the Internet on our life we live公開課教學中，教師進行了如下教學設(shè)計：

師：同學們經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)嗎？都使用互聯(lián)網(wǎng)做哪些事情呢？

生：I usually use the Internet to communicate with others by we chat search for information，do some shopping，watch films，listen to the music and send the emails.

師：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對人們生活最重要的影響是什么呢？請小組討論并得出答案。

（學生討論）

師：Ok！在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中存在哪些問題呢？

這兩個問題看似簡單，實則是讓學生對互聯(lián)網(wǎng)的利弊進行分析。文中對兩名學生使用互聯(lián)網(wǎng)的觀點進行了闡述，旨在啟發(fā)學生，不僅要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對教師帶來的便利，還要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)背后的安全隱患，同時幫助他們養(yǎng)成從多角度分析事物的習慣。

（二）多元角度推理分析

學生批判性思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。在高中英語閱讀教學中，教師應(yīng)給予學生正確的引導(dǎo)，通過有效的推理幫助他們了解作者的情感態(tài)度和價值觀念，并讓他們闡述自己的觀點及理論依據(jù)。教師設(shè)置的問題大多是開放性的，答案沒有對錯，只要學生能從文章中找出有效信息支撐自己的觀點即可。同時，在學生表達的過程中，教師可以根據(jù)其回答找出亮點并給予鼓勵。

在The effects of the Internet on our life we live公開課教學中，教師進行了如下教學設(shè)計：

師：請同學們閱讀全文，認真思考并回答以下問題。

1.What’s the main idea of the passage?

2.Who are the two debaters?

3.What’s their different attitude towards the Internet and what supporting facts do they give?

當文本研讀結(jié)束后，學生回答以上問題時會有更加深入的思考。教師以問題鏈的形式引導(dǎo)學生了解文章的背景和相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識，聯(lián)系生活實際形成自己的觀點。

（三）將批判性思維訓練貫穿閱讀教學始終

在開展高中英語閱讀教學前，為了讓學生能夠產(chǎn)生思維碰撞，教師可以提煉作者的觀點并闡述相關(guān)內(nèi)容，讓他們表達不同的見解。需要注意的是，整個教學環(huán)節(jié)的展開應(yīng)圍繞批判性思維目標的培養(yǎng)，采取多種教學手段，靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，給學生提供更多的機會。只有這樣，學生才能充分意識到批判性思維能力的養(yǎng)成對于自身發(fā)展和文本解讀的重要意義，才能在閱讀過程中深入理解文本，了解作者所要表達的深刻含義，從而實現(xiàn)真正有效的閱讀。

問題導(dǎo)向教學法能夠有效培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)他們提出問題和解決問題的積極性。因此，在通過前面的教學使學生對互聯(lián)網(wǎng)的利弊有了一定認識的基礎(chǔ)上，教師可以讓他們討論：“如果一個人網(wǎng)絡(luò)成癮，會產(chǎn)生怎樣的后果？如何避免網(wǎng)絡(luò)成癮？”

在The effects of the Internet on our life we live公開課教學中，教師進行了如下教學設(shè)計：

師：如果你身邊有朋友或親人陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的問題中，你應(yīng)該怎樣幫助他走出網(wǎng)絡(luò)成癮的困境？

（小組討論，學生代表回答問題。）

生：首先，告訴他網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。當一個人沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界時，就會對身邊的現(xiàn)實世界失去興趣，甚至無法面對生活中出現(xiàn)的各種問題，因此必須規(guī)避網(wǎng)絡(luò)對人們生活帶來的不良影響。其次，要給他提出正確的建議，如多參加體育訓練或室外活動，與大自然進行親密接觸，感受生活的美好等。最后，讓他了解一些網(wǎng)絡(luò)成癮造成嚴重危害的事例，引導(dǎo)其健康、正確地使用互聯(lián)網(wǎng)。

通過這樣的討論活動，不僅能夠培養(yǎng)學生的批判性思維能力，還能充分發(fā)揮文本背后的人文價值，體現(xiàn)英語學科育人的重要功能，讓他們充分意識到沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害性并避免網(wǎng)絡(luò)成癮。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的批判性思維能力具有重要意義。面對學生提出的各種新的觀點，教師要給予充分肯定，并鼓勵他們勇于發(fā)表自己的想法和觀點，引導(dǎo)他們用批判的眼光審視問題，勇于質(zhì)疑，善于提出問題并解決問題。同時，教師要采取多樣化的教學手段，有針對性地開展批判性思維訓練，滿足學生全面發(fā)展的需求，為新時期我國社會主義建設(shè)和國家人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。