交際教學法下初中英語語法教學的實踐與思考

趙 妍

引言

在英語語言教學過程中如何培養學生的溝通能力成為越來越受人矚目的話題，其中語法教學是學生準確交流、溝通的關鍵。傳統英語語法教學在一定程度上注重對學生語言知識的傳授，而忽視了對學生交際能力的培養。交際教學法在英語語法教學中的運用，能夠培養學生的交際能力，通過各種互動實現學生的溝通需求。一直以來，如何將兩者結合起來是英語教學的一大難題。本文通過闡述交際教學法的定義和原則，針對交際化課堂忽視語法和語法教學脫離交際的傾向，指出將兩者結合的路徑。

一、在初中英語語法教學中應用交際教學法的理論基礎

（一）交際教學法的概念

交際教學法是一種以培養學生交際能力為目的，以語言意念和社會功能為內容，在活動中雙方實現信息互補的教學法。

（二）交際教學法的原則

1.以培養學生的交際能力為目的

縱觀日常交際，人們大都通過語言向他人傳遞信息，完成與他人的交際（潘潔珍2011）。語言在人們日常交流中起著舉足輕重的作用。交際教學法意在創設一個輕松、有效的情境，讓學生在情境中進行交流，培養他們在實際情境中使用語言的能力。交際教學法是語言教學中重要的教學法之一，要求教師用語言組織課堂教學，創設逼真的情境，合理處理教材內容，從而訓練學生的聽說能力。

2.以活動為主

學生語言交際能力的提高依賴于課堂活動的設置。教師通過課堂中各種各樣的活動的實施，將課本上的內容加以處理和規劃，設定成豐富多彩的教學形式，組織多種有意義的活動，既可以調動學生的學習積極性，又能夠高效地鍛煉學生的交際能力（徐微、姚勝利2018）。在這種教學方法下，學生能夠在活動中學習知識、內化知識，在實踐中運用知識來表達感情，并在創設的真實情境中通過各種活動鍛煉語言運用能力。

3.在溝通的情境中進行交際

在課堂上，教師可以通過創設真實的情境，讓學生進行語言交際，使溝通更有效，同時鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。

二、交際教學法在初中英語語法教學中應用的可行性

英語已經成為國際語言交流的重要語言之一。為了適應全球化發展的需要，英語教學被置于更為突出的地位。其中，語法教學作為英語教學的重要環節，在一定程度上影響著英語語言表達的準確性，進而影響英語語言的交際性。

交際教學法重視對學生語言交際能力的培養，提倡通過創設真實的語言情境，讓學生體會英語語言學習的真實性。語法教學有助于提升學生準確使用語言的能力，并在一定程度上培養他們的交際能力。交際教學法和語言教學存在很大的互補性，將兩者有效結合起來，能夠提升學生的綜合語言運用能力。

三、基于交際教學法的初中英語語法教學探究

下面借助《哈利·波特》電影片段營造交際環境，說明如何基于交際教學法展開語法教學。

（一）教學目標

1.知識目標

掌握形容詞和副詞的比較級的基本結構。

2.能力目標

能夠在猜電影人物活動中體驗形容詞和副詞的比較級的結構和語法功能；

能夠運用所學內容完成中考英語相關選擇題目。

3.情感目標

能夠在小組合作中體會分享、合作的樂趣及成就感；

能夠小組討論自己和身邊人的變化并展示出來，增強合作意識，從而培養良好的情感態度。

（二）教學重難點

教學重點：運用形容詞和副詞的比較級準確地描述人或事。

教學難點：運用英語思維理解形容詞和副詞的比較級的形式和語法功能。

（三）教學思路

通過閱讀段落，比較詞語和句子，自主討論并發現形容詞和副詞的比較級的結構和語法功能（期間學會查閱工具書）。

通過練習，快速找到形容詞和副詞的比較級，練習用than 和as...as 結構造句，能夠準確掌握形容詞和副詞的比較級的用法及語法功能。

通過用形容詞和副詞的比較級造句的活動練習，準確掌握動詞的用法和句子中than 的位置。

在情境中準確運用形容詞和副詞的比較級描述身邊的人或事，增強合作意識。

（四）教學過程

Step 1：Lead in

介紹哈利·波特（Harry Potter），并展示電影中的霍格沃茲（Hogwarts）學校和去往學校的車票，將學生自然地帶入氛圍，使他們體驗英語學習的真實性。然后向學生介紹得到車票的規則，激發他們的競爭意識，為接下來的學習活動奠定基礎。

視頻展示哈利·波特入學前后遇見的朋友們，并利用電影中的人物設置猜題環節，讓學生對比電影中的人物圖片，了解形容詞和副詞的比較級，同時為后面的教學活動作好鋪墊。

【設計說明】為了有效激發學生的學習興趣，播放《哈利·波特》電影片段，進而創設語境，為后面學生更為輕松地理解目標語作好鋪墊。

Step 2：Exploring

1.展示《哈利·波特》電影片段，并提供相應的語篇，讓學生在翼課網上完成找讀目標語任務，即找出含有比較級的單詞并朗讀。

Young Harry Potter had a hard life. He lived with his uncle’s family.And Harry also had a cousin named Dudley. He is fatter and ruder than Harry. On Harry’s 11th birthday，a very important friend，Hagrid，found him. He is taller and heavier than others. Later Harry met Hermione and Ron. They became very good friends. Hermione is more hard-working than both of them. And she helped them many times. After Harry came into Hogwarts，he lived more happily than before. Because he had more friends here. And the teachers were as friendly as his friends.

【設計說明】為了讓學生逐步感知并掌握形容詞和副詞的比較級的語法結構和功能，利用翼課網上的找讀功能，用情景化的手段展示哈利·波特的成長歷程，從而引入目標語。學生在翼課網上通過小組合作閱讀段落后完成找讀目標語任務，在語篇中讀記、理解目標語。

2.展示學生挑出的含有比較級的單詞，讓他們說出這些單詞的原級，并根據目標語追問：“Can you find the rules of changing the words into their comparative forms?”之后，讓學生小組合作找出形容詞和副詞的比較級的規則，并展示相關例句。

【設計說明】引導學生小組討論，得出形容詞和副詞的比較級的結構形式，讓他們感知并自主發現目標語法結構。

3.讓學生總結形容詞和副詞的比較級結構。即對于單音節和部分雙音節詞，直接在其后面加-er；以字母e 結尾的詞加-r；重讀閉音節詞詞尾只有一個輔音字母時，雙寫該輔音字母并加-er；以輔音字母＋y 結尾的雙音節詞，先把y 改為i，再加-er。對于部分雙音節詞和多音節詞，在該詞的前面加more。

【設計說明】讓學生自主找到規律而不是教師一味地“灌輸”，能夠使他們獲得學習的成就感，增強學習英語的信心。

4.設置比賽練習，讓學生快速說出所給形容詞和副詞的比較級形式，最快且準確說出的小組獲勝。

【設計說明】通過讓學生快速說出所給形容詞和副詞的比較級形式，使他們在短時間內對語法點快速練習和輸出，鍛煉了他們的反應能力。

5.讓學生完成翼課網上的找讀目標語任務：找出含有than 和as...as...的句子，并讀出。然后追問：“What do they have in common? When can we use the word?”讓學生小組討論并得出結論。

【設計說明】學生通過小組合作完成找讀含有than 和as...as 句子的任務，并通過討論得出形容詞和副詞的比較級的功能，增強了合作意識，提高了歸納能力。

Step 3：Applying

1.觀看視頻，創設情境并設置活動：去往霍格沃茲學校需要作一些準備：貓頭鷹、魔杖、法衣（rode）、一雙龍皮手套等。展示海格（Hagrid）帶領哈利·波特到對角巷買魔法裝備的視頻，之后展示尋寶地圖，帶領學生尋找裝備。學生每完成一個任務就獲得一件裝備。

【設計說明】設置尋寶活動，能夠激發學生的興趣，培養他們的小組合作與競爭意識。

任務設置按照“詞—句—篇章—中考習題”的順序，由易到難，能夠讓學生更好地進行知識遷移。

Task 1：要求學生用所給形容詞的比較級造句（Pair work），同時引導他們發現形容詞比較級前用的be 動詞及than 的位置。

【設計說明】連詞成句，給出形容詞的比較級，讓學生補充be 動詞和than，有利于學生準確地輸出目標語。

Task 2：要求學生用所給副詞的比較級造句（Pair work），同時引導他們發現副詞比較級前不用be 動詞及than 的位置。

【設計說明】連詞成句，給出副詞的比較級，讓學生補充than，有利于學生準確地輸出目標語言。

Task 3：播放哈利·波特的錄音，讓學生聽錄音并觀看視頻，了解哈利·波特的朋友納威（Neville）發生的變化。由人及己，要求學生小組討論自己和身邊人的變化，并展示出來。

【設計說明】通過視頻展示納威發生的變化，然后讓學生小組討論自己和身邊人的變化并展示出來。學生基于前兩個任務對身邊的人進行描述，在難度升級的同時能夠對自己和身邊的朋友更加了解，從而增強合作意識，培養良好的情感態度。

Task 4：在翼課網上完成中考英語練習

【設計說明】讓學生利用翼課網完成練習，能夠客觀地分析學生掌握知識的情況，實現知識遷移。

Step 4：Reviewing

評價學生的表現，分發車票，要求學生用比較級回答。

【設計說明】這一環節有利于學生鞏固所學知識。

四、教學反思與啟示

通過反復試講、磨課直至最后講授，結合專家的講評，對交際教學法在初中英語語法教學中的運用作了認真反思：

（一）營造生動、活潑的課堂氣氛

教學活動的順利實施依賴于語言情境的設置。在初中英語語法教學中，教師應根據心理發展規律，為學生創設語言情境，營造生動、活潑的課堂氣氛，極大地調動學生學習英語的積極性。

（二）合理創設情境組織教學

交際教學法旨在創設多種情境進行語言教學，特別是在缺乏交際性的語法教學中，更需要情境的支撐。但是，情境的設置并不是越多越好，應將情境為教師所用。一般情況下，教師可以從以下方面創設情境：模擬和角色扮演，創設實物情境、圖片及視頻情境、故事情境，合理利用體態語等。

（三）發掘語法教學的相關學習材料

在初中英語語法教學中，教師應善于發掘小故事或者電影，多思考和整合出完善的語法教學材料。

結束語

忽視語法教學是交際教學法的主要誤區，而單純地教授語法同樣會影響學生交際能力的提高。語法教學和交際教學法是相輔相成、缺一不可的。只有將二者有機結合，才能培養出既有扎實英語基礎知識，又能用英語自由交流的全面型人才。因此，在初中英語語法教學中，教師應創設一些有意義的交際活動，讓學生在真實的語言情境中把所學語法知識運用到實際交際中。只有這樣，才能使學生構建完整、扎實的語法知識體系，同時培養其交際能力。