論高中作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

康玉玲

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，核心素養(yǎng)的概念提出后，語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)就變成了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重要的一部分，作文在學(xué)生核心素養(yǎng)的形成中起著重要作用，但是，新課改下的作文教學(xué)，需要在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者就高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性策略談一點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能對(duì)廣大同仁有所幫助。

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，在語(yǔ)文高考中，作文的重要性也是眾所周知的。可以說(shuō)，寫(xiě)作能力直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在核心素養(yǎng)下，語(yǔ)文教學(xué)由知識(shí)性教學(xué)朝核心素養(yǎng)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新成為作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，語(yǔ)文教師如何進(jìn)行作文創(chuàng)新教學(xué)呢？

一、結(jié)合個(gè)人寫(xiě)作需求，做到異中取同

寫(xiě)作能力是學(xué)生必須具備的能力，在寫(xiě)作能力訓(xùn)練中，教師大多是采用仿寫(xiě)的方式，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。仿寫(xiě)并不是抄寫(xiě)，也不是從不同的文章中摘抄一部分進(jìn)行組合。仿寫(xiě)是針對(duì)一篇文章的主題、結(jié)構(gòu)以語(yǔ)言方式進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的仿寫(xiě)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使用自己的語(yǔ)言方式去表達(dá)自己，創(chuàng)作出自己的文章。在實(shí)際的高中作文教學(xué)中，能夠仿寫(xiě)的文章非常多，每一篇文章都有自身的特色，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何仿寫(xiě)，從什么位置仿寫(xiě)，要求學(xué)生能夠做到異中求同，滿足自己的寫(xiě)作需求。

在“心音共鳴——寫(xiě)觸動(dòng)心理的人和事”的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)這樣的主題，通常是以相同的材料開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，如以一種物件作為線索，記錄和朋友發(fā)生矛盾，之后，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)或者跟隨父母到外地，兩人矛盾解除，兩人之間的友誼更加深厚等，此種類(lèi)型的文章非常多，缺乏新意，很難打動(dòng)讀者。針對(duì)這樣的情況，教師可以引入一些相似的文章，如《黃紗巾》這篇散文結(jié)構(gòu)的小說(shuō)，通過(guò)質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，記錄非常平常的生活化細(xì)節(jié)，描寫(xiě)一位家境貧寒的女孩喜歡一條黃紗巾，最終因經(jīng)濟(jì)原因沒(méi)有買(mǎi)下，雖然商販想要贈(zèng)送她，但她拒絕了，為了能夠圓女孩的夢(mèng)，商販貼出一張“永不出售”的標(biāo)簽，將情感渲染到巔峰。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，深入理解文本內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容選擇寫(xiě)作內(nèi)容。

二、明確個(gè)人寫(xiě)作思路，注重仿形立意

在寫(xiě)作過(guò)程中，文章立意是整篇作文的重點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的作品，應(yīng)當(dāng)有其獨(dú)有的立意。但是，在實(shí)際的寫(xiě)作中，很多學(xué)生的作文立意非常寬泛，有著隨大流的趨勢(shì)，文章內(nèi)容枯燥單一，給讀者一種流水賬的感覺(jué)，缺少新鮮感。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確自身寫(xiě)作思路，結(jié)合名家名篇的形，立出自己的意，保證文章立意新穎，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

在“直面挫折——學(xué)習(xí)描寫(xiě)”的作文教學(xué)中，學(xué)生可以模仿《故都的秋》，作者郁達(dá)夫通過(guò)對(duì)北國(guó)之秋的清、靜和悲涼的描寫(xiě)，表現(xiàn)出作者面對(duì)挫折時(shí)的糾結(jié)和斗爭(zhēng)，展示著其主觀情感和人生態(tài)度。從北國(guó)的槐樹(shù)、秋蟬、秋雨等景物的描寫(xiě)，以及對(duì)比南方的秋，表達(dá)著作者內(nèi)心的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒本文的形，引導(dǎo)學(xué)生立意。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從其他季節(jié)入手，也可以從不同的地域入手，描寫(xiě)其季節(jié)特點(diǎn)，展現(xiàn)出自己內(nèi)心的情感。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，尋找一些記憶深刻的事物，不一定是一些特殊事物，但它一定真實(shí)存在過(guò)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述一段切身經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，幫助學(xué)生明確自己的寫(xiě)作思路。

三、注重學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作，落實(shí)避同求異

在作文教學(xué)中，明確寫(xiě)作立意，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作思路和思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的作文，突出其創(chuàng)新性，避免出現(xiàn)雷同等現(xiàn)象。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方式和技巧，了解仿寫(xiě)練習(xí)的規(guī)律，消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。在學(xué)生看到作文要求時(shí)，可以想到與之相關(guān)的范文，結(jié)合范文明確自己的寫(xiě)作立意。作為教師，要讓學(xué)生明白，仿寫(xiě)只是一種手段，創(chuàng)新才是仿寫(xiě)的最終目的，借助有針對(duì)性和目的性的仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和效果。

在“謳歌親情——學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)”的寫(xiě)作教學(xué)中，當(dāng)看到作文要求時(shí)，大多數(shù)學(xué)生主要是將著眼點(diǎn)局限于自己身邊的親情上，忽視了其他的親情。面對(duì)這樣的寫(xiě)作情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，發(fā)揮自己的想象力，搜索更多的情感，如祖國(guó)、大地等，也可以是生活中觀察到的人和事，表達(dá)出自己的情感。如教師可以引入《梅花魂》這篇文章，借助梅花魂表達(dá)的不僅僅是祖孫之間的親情，同時(shí)還表達(dá)著海峽兩岸的親情，由小見(jiàn)大，由淺入深。通過(guò)這樣的課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，避免學(xué)生使用相近的事物、人物，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)作出個(gè)性張揚(yáng)的作品，凸顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作的創(chuàng)新。

四、拓展寫(xiě)作思路，有效突破約束

寫(xiě)作需要學(xué)生有效結(jié)合抽象思維和形象思維，思是寫(xiě)作的初始環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生寫(xiě)作中的思維定勢(shì)，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，形成積極活躍的個(gè)性化思維方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)這樣的寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，創(chuàng)作出充滿新意和創(chuàng)新色彩的文章。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、思考和觀察，展開(kāi)深入分析，敢于創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

如在命題作文教學(xué)中，教師要在與學(xué)生溝通和交流的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣給出多個(gè)寫(xiě)作命題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的命題去寫(xiě)作。在寫(xiě)作時(shí)，教師要讓學(xué)生先列出寫(xiě)作框架，在既定的框架內(nèi)發(fā)揮想象力。而在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，為了避免學(xué)生對(duì)人或事有偏頗的看法，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服消極思想的影響，與學(xué)生在情感方面達(dá)成默契與共識(shí)。

例如，在“發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)討論”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“在困難面前”作為作文命題，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，在討論的過(guò)程中，需要學(xué)生明白，無(wú)論做什么事情，困難是無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在的，應(yīng)當(dāng)敢于承認(rèn)困難的存在，在這樣的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)不怕困難，敢于面對(duì)困難，和困難做抗?fàn)帯Ｔ谂c困難斗爭(zhēng)時(shí)，要對(duì)困難進(jìn)行分析，在了解困難的基礎(chǔ)上戰(zhàn)勝它。在這樣的討論活動(dòng)中，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)議論文體裁上的約束，從不同的角度出發(fā)，明確自己的寫(xiě)作思路，從內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，新課改下的高中作文教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法去寫(xiě)作，同時(shí)在寫(xiě)作中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。只有這樣，才可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作方面取得新的發(fā)展。