語篇理論在高中英語語篇型完形填空教學中的應用探討

汪雅名

引言

在高中英語教學中，學生在完形填空上的失分率非常高。這讓高中英語教師感受到了巨大的教學挑戰。因此，尋求一個有效掌握完形填空的方法，提高學生完形填空的得分率十分重要。語篇理論的興起及語篇理論在西方教學實踐中取得的成績給我國英語教學提供了新的思路。高中英語教師可以學習和借鑒國外對于語篇理論的應用模式，并將其運用到完形填空教學中，提高學生對于英語語言的掌握能力和做題正確率。

一、語篇的概念

“語篇（Discourse）：語言使用情況的概括用語，即作為交際行為結果的語言。”這是語言學家里查茲（Richards）等人對語篇的定義。20世紀70年代前后，許多著名的科學家、人類語言學家發表論文，從現代語言學、語義學、修辭學、交際文化學、認知心理學等不同學科領域探討了語篇結構、語境及語用的差異等。這些學者的研究構成了語篇分析的基本理論框架，使語篇分析成為一門新的交叉學科。

語篇是高于句子層次的一個語言單位。語篇不僅具有連接作用（包含了像“如果……就”“一邊……一邊”“不僅……而且”等連接詞），還具有較強的邏輯順序。通過語篇能夠使語言邏輯更加清晰合理，減少語言中的邏輯問題。語篇還能夠使交流過程中的語言更具完整性，從而提高語言的有效性。如果語句或者詞語不符合語言邏輯，就屬于病句，所以語言邏輯順序也成為語句的最基本要求之一。語篇的另外一個基本要求就是語句完整性。所謂完整性，就是像平時說話一樣，要有主語、謂語、賓語這三個基本部分，只有這樣，別人才能聽得懂，才能更好地理解你說的話的意思（牛鋼鋼、楊炎雨，等2012）。

二、語篇理論的發展

語篇理論是在美國著名語言學專家戴爾·海姆斯（Dell Hymes）于1974年提出的語言交際能力的概念基礎上發展而來的。這個概念的提出對國內外關于語言類教學的思想和教學方法及語言類教材的編寫等都產生了重要的影響。戴爾·海姆斯認為人與人之間的交往能力是由語言能力及其應用能力組成的，且語言能力是與人交往能力的基礎。然而，語言能力本身不會自然的形成與人交往的能力，它需要個人有意地培養和鍛煉。后人進一步提出，語言能力本身是不具有與人交往的價值的，只有在運用語言能力進行交往時，語言才具有了真正的交往價值，從而形成了語篇理論。語篇理論不僅可以運用于完形填空，還可以運用于英語教學的其他方面，如翻譯教學、閱讀理解教學等。

三、語篇理論在高中英語語篇型完形填空教學中的運用

在傳統英語完形填空教學中，教師總是簡單地指導學生通過固定搭配和語法來完成完形填空，既不利于調動學生的學習積極性，又不能提高他們做完形填空題的正確率。而語篇型完形填空是通過利用語篇理論中的邏輯關系、完整關系、含義關系幫助學生確定完形填空內容中需要填入的英語詞匯或語句。教師可以引導學生運用語篇分析方法分析英語完形填空。語篇分析方法主要包含三種方法：語境方法、邏輯關系方法及固定短語方法（祝厚安2018）。

（一）根據完形填空語境進行分析

學生在面對語篇型完形填空題目時，一定要結合語境和前后文完成詞語的填寫。

例如：On weekends，my family often（ ）sports in the park.My mother often shops in the supermarket.What about your neighborhood?

括號后接著sports這個單詞，其意思是“運動”，而“做運動”是play sports。這個時候，學生如果不聯系上下文，就會直接填play。一看到family這個單詞，有的學生就會填plays。因為family有“家庭”的意思，所以很多學生就會自然而然地認為是單數。但是，分析句子之后就會發現，這里應該填play，因為family除了有“家庭”的意思，還有“家人”的意思。這句話用到的就是“家人”的意思。一般意義上，家庭成員不止一個，所以要用play而不是plays。

（二）根據完形填空邏輯關系進行分析

語篇型完形填空中的邏輯聯系語也是一種信息提示詞，對于學生準確理解和把握語篇的意義有非常重要的提示作用。完形填空題中常常針對邏輯聯系語提出問題，用來考查學生理解語篇中各部分之間語義聯系的能力。有的完形填空會直接考查邏輯聯系語，有的則需要利用邏輯聯系詞理清上下文之間的邏輯關系，從而正確選擇詞語，完成填空。

例如：Behind my house there is a small park（ ）a few trees and a small garden.At the end of street there is a hill with lots of trees.

通過分析句義和前后邏輯關系，括號里應該填with，因為with a few trees構成介詞短語，在修飾park這個名詞時作為定語使用。又如，對于because，of這種表示因果關系的連接詞和although，but這種表示轉折關系的連接詞，學生在做完形填空時需要注意分析：because和of可以連用，而although和but不可以連用。也就是說，一旦句子中用了although，就不能再使用but。這是一類比較特殊的關聯詞，與大多數能夠連用的關聯詞有著較大的差別。

（三）根據完形填空中的固定短語進行分析

固定短語也是完形填空一個非常重要的內容。在日常教學中，教師要引導學生主動積累固定短語，這也是學好英語的一個必然要求（黃素玲2013）。

例如：On weekends，my family often climb the hill.It（ ）us about 15 minutes to walk there from our house.

這道完形填空題目中用到的是“It takes sb.some time to do sth.”這個短語，意思是“花費某人某段時間做某事”。如果學生對這個固定短語的掌握不牢固，就很難確定這個空要用takes。另外，在確定是不是用這個短語時，學生還要聯系上下文，看意思是否符合，因為很多時候符合這個語句的短語可能會有多個，用到的詞語也可能不同，所以學生在選詞時一定要聯系上下文選出最適合的詞。

總結

完形填空是英語教學中非常重要的一部分內容，也是高考英語的重要題型。在高中英語完形填空教學中運用語篇理論，不僅能提高學生的篇章分析能力和邏輯推斷能力，還能提高他們的做題正確率，幫助他們樹立自信心，從而提升英語教學效果。實踐證明，語篇理論對于學生的英語學習和教師的英語教學都具有促進作用。