利用多媒體創(chuàng)設(shè)高中英語詞匯學(xué)習(xí)情境探究

王本全

引言

隨著教育制度的不斷改革和完善，以及科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的創(chuàng)新，我國教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w技術(shù)進行了大范圍的推廣和應(yīng)用。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為許多學(xué)校普遍使用的教學(xué)工具。從英語教師實踐成果的角度分析，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中英語詞匯學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的記憶能力、思維能力等會產(chǎn)生重要的影響。《〈普通高中英語課程標準（實驗）〉解讀》指出，高中英語詞匯教學(xué)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性及語篇的支持、文化的影響。這些都要求教師必須尋找一種新的詞匯教學(xué)策略。因此，高中英語教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以便達到更好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)高中英語詞匯學(xué)習(xí)情境需要注意的問題

首先，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些入門詞匯時，教師要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況設(shè)定詞匯情境的教學(xué)內(nèi)容，同時以英語文章的中心思想為核心，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，使之既能豐富情節(jié)色彩，又能賦予英語詞匯新的生命力，從而讓學(xué)生處在一個輕松、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進一步加深對所學(xué)詞匯的印象。這樣不僅能夠提升學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，還能夠適當調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（羅永華 2015）。

其次，教師采用多媒體協(xié)助創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境時，要做到具體問題具體分析，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置與之相應(yīng)的情境。如對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)詞匯拓展情境，讓他們在鞏固、記憶目標詞匯的同時發(fā)散思維，擴大詞匯量；針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)比較簡單的學(xué)習(xí)情境，幫助他們記憶和理解目標詞匯。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)高中英語詞匯學(xué)習(xí)情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的“灌輸式”的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新穎的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語詞匯學(xué)習(xí)情境，不僅能夠使學(xué)生提高詞匯記憶效率，還能幫助學(xué)生學(xué)以致用（游海燕 2017）。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極自主地參與英語詞匯學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)思維能力、想象力及獨立思考能力（邴永學(xué) 2018），從而加深對目標詞匯的印象。

（二）強化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

高中英語詞匯知識涉及的內(nèi)容比較多，如果教師采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響整體教學(xué)效率。因此，教師要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用圖片、動畫等方式創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，將圖片、動畫與要講的詞匯結(jié)合起來，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象，強化學(xué)生的記憶力。同時，教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)技巧點撥，遵循“以學(xué)生為主體”的教育原則，在不同的情境中講解不同的詞匯，讓他們深刻理解不同詞匯的含義，滿足他們的學(xué)習(xí)需求（于瑋瑋 2018）。

（三）提升學(xué)生的詞匯運用能力

學(xué)生面對大量陌生的英語詞匯，會產(chǎn)生懼怕感。而利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語詞匯學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在一定情境下主動思考與學(xué)習(xí)，輕松掌握目標詞匯。另外，在這種情境中，師生、生生之間生能夠積極主動地溝通與交流。這樣，教師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對已經(jīng)制訂的教學(xué)方案與內(nèi)容作適當調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)生通過親身感觸與參與，有助于提高詞匯運用能力。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)高中英語詞匯學(xué)習(xí)情境的優(yōu)勢

（一）幫助學(xué)生了解詞匯的形式、讀音和意義

在北師大版高中《英語》必修一Unit 1LifestylesLesson 1A Perfect Day?一課的詞匯教學(xué)中，教師可以利用一些視頻來引出教學(xué)主題——完美的一天。然后通過視頻讓學(xué)生了解目標詞匯的形式、讀音和意義。在詞匯教學(xué)過程中，教師可以呈現(xiàn)“What matters is his attitude towards life.”“He lives a peaceful life.”等句子，從而自然地引出具體的單詞、語法等，并結(jié)合日常生活，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)與已掌握的英語詞匯應(yīng)用到日常對話中。教師根據(jù)學(xué)生的回答對應(yīng)播放相關(guān)節(jié)目的視頻，其中包含領(lǐng)會型詞匯和表達型詞匯。同時，教師可以設(shè)計相應(yīng)的詞匯練習(xí)題，或者讓學(xué)生以“A Perfect Day”為話題進行討論。這樣學(xué)生就能快速體會到所學(xué)詞匯的含義，加深記憶。除了讓學(xué)生掌握目標詞匯之外，教師還應(yīng)利用創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生領(lǐng)悟一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的用法，進而逐步掌握本課的重難點知識（許錦月 2018）。

（二）幫助學(xué)生內(nèi)化詞匯的用法和功能

利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語詞匯學(xué)習(xí)情境，能促進學(xué)生對詞匯的深刻理解，同時內(nèi)化詞匯的功能和用法。在教授北師大版高中《英語》必修二Unit 4CyberspaceLesson 1Tomorrow’s World一課時，主要的教學(xué)任務(wù)是鍛煉學(xué)生自主閱讀的意識與能力。教師可以讓學(xué)生多跟讀幾遍音頻。第一次跟讀時，讓學(xué)生閉上眼睛深入體會；后面幾次跟讀時，讓學(xué)生通過文字材料的輔助判斷詞匯的用法。同時，教師要積極指導(dǎo)理解能力較差的學(xué)生。教師還可以讓學(xué)生分組練習(xí)，復(fù)述相應(yīng)的情節(jié)，一方面讓詞匯學(xué)習(xí)情境化，加深學(xué)生的印象，如將will和be going to的用法帶入其中，使其在學(xué)習(xí)重點詞匯的同時掌握相應(yīng)的語法；另一方面幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，更直觀地理解短文描述的內(nèi)容，提高其閱讀理解能力。

（三）幫助學(xué)生靈活運用詞匯

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)北師大版高中《英語》必修一Unit 1Lifestyles的內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放一些歐美電影片段，讓學(xué)生結(jié)合中文字幕看、聽，從而鍛煉其思考能力和聽力；然后再次播放相同的電影片段（無聲音），讓學(xué)生在參考臺詞材料的基礎(chǔ)上，為電影片段配音；接著第三次播放相同電影片段（無聲音），讓學(xué)生在不參考臺詞資料的情況下為電影配音。這樣，學(xué)生不僅能夠習(xí)得目標詞匯，還能深入理解故事的背景，片段中人物的性格、特點等，從而體會詞匯在不同語境中所表達的含義，以便做到靈活運用。

結(jié)語

在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，對高中生的學(xué)習(xí)有著深遠的意義。多媒體為學(xué)生提供了更多豐富且富有內(nèi)涵的真實或虛擬情境，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，促使學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力和水平，從而推動了其英語綜合素質(zhì)的有效提升。