淺談初中英語(yǔ)課堂中的“少教多學(xué)”

周 琳

引言

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師一支粉筆、一塊黑板、一臺(tái)錄音機(jī)講到底。近年來，英語(yǔ)課堂走向了一個(gè)極端——教師講多了，就不是課改了，就無(wú)法體現(xiàn)新的教學(xué)理念了。甚至有些教師掐著表，算著時(shí)間，只講5—10分鐘。這樣的課堂能教給學(xué)生什么呢？學(xué)生又能學(xué)到什么呢？結(jié)果只有兩種：學(xué)生掌握度差；課后補(bǔ)課。怎樣的課堂才能有效，才能達(dá)到“少教多學(xué)”的目的呢？

“少教多學(xué)”的內(nèi)涵是什么？教師少教了什么，學(xué)生又多學(xué)了什么？怎樣才能真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用？怎樣才能平衡教師與學(xué)生、講授與自學(xué)在時(shí)間和空間上的比例？“怎樣才能在‘少教’的過程中夯實(shí)學(xué)生本就應(yīng)該學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的基本能力？”（楊孟金 2017）

下面，以牛津譯林版初中《英語(yǔ)》7 B Unit 1Dream homesReading（I）為例，具體談?wù)劇吧俳潭鄬W(xué)”。

一、以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，教得精要

“少教”教什么，怎么教，全是以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，而不是面面俱到，事無(wú)巨細(xì)地教。學(xué)生會(huì)的不教，過難的不教。教的是學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)或欠缺的某些基本技能。教師所有的教都基于所教學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)業(yè)水平。

“少教”不等于不教，教師應(yīng)該在學(xué)生最困惑、最需要的時(shí)候給予他們及時(shí)的點(diǎn)撥和幫助。英語(yǔ)課堂中的有些內(nèi)容是不應(yīng)該少教的，如新單詞的意思講解、英語(yǔ)朗讀等。因此，在設(shè)計(jì)讀這個(gè)部分時(shí)，教師不應(yīng)吝嗇課堂上的時(shí)間。

片段一：

1.整篇課文先以聽的方式整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，并找出自己不會(huì)讀的單詞。

2.讓學(xué)生互相討論自己不會(huì)讀的單詞，對(duì)于特別難的單詞進(jìn)行集體教授。

3.個(gè)別單詞自己訓(xùn)練朗讀。

4.根據(jù)難度，讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀和跟讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)沒有冗長(zhǎng)的全文跟讀，把更多時(shí)間交給了學(xué)生。學(xué)生不懂的可以互相討論解決，解決不了的由教師提供幫助。教師的教要教到點(diǎn)子上，教在學(xué)生疑惑的地方，教得有效。

“少教”的“少”不應(yīng)該局限于時(shí)間上的縮短或內(nèi)容上的刪減，而應(yīng)該把更多教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課后。教師應(yīng)該把課堂上嚴(yán)格的管理控制轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，把刻板的規(guī)定學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自由的自主學(xué)習(xí)（朱飛 2018）。

片段二：

教授本課的新單詞。

T：Here is a nice house（見下頁(yè)圖 1）.Look，there is a big garden in front of the house.How beautiful!Here is a lovely butterfly flying around it.It wants to have a look at the house.Let’s follow it.

T：Look，where is the butterfly now?Oh，it’s in the living room.Or，we can also call it a sitting room.What do we usually do in the living room?

S1：We can watch TV.

T：In the...

S1：We can watch TV in the living room.

T：What about you?

S2：We can chat with our family members in the sitting room.

圖1

T：Oh，it’s a nice bedroom （見圖 2）.Do you have your own bedroom?

S：Yes!

T：So，you can say...

S3：I have my own bedroom.

T：That is to say，you have a bedroom of your own.Do you have a bedroom of your own?

S4：No.

T：That is to say：You...

S4：I don’t have my own bedroom.

T：Does she have her own bedroom?

S5：No，she doesn’t have a bedroom of her own.

T：Yes.Another way of saying that is，she shares the bedroom with her sister.

Ss：（Go on practicing...）

圖2

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在教授本課的新單詞時(shí)引入動(dòng)畫蝴蝶貫穿始終。蝴蝶飛到每個(gè)房間的同時(shí)引出新單詞，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況造句，掌握新單詞。既長(zhǎng)時(shí)間地吸引了學(xué)生的注意力，又教會(huì)了學(xué)生在語(yǔ)境中快速掌握詞匯的方法。教師的教不僅教了書本知識(shí)，還教了學(xué)習(xí)方法，教得精要。

二、以教師的預(yù)設(shè)為引導(dǎo)，學(xué)有寬度

少教的目的是多學(xué)。“多學(xué)”的核心是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，在課前預(yù)設(shè)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好適當(dāng)寬于書本知識(shí)的內(nèi)容和適當(dāng)高于原有技能的訓(xùn)練。

由于是英語(yǔ)閱讀課，課型模式較單一，很難突破，于是按部就班地完成一項(xiàng)項(xiàng)練習(xí)，無(wú)功也無(wú)過。在預(yù)設(shè)過程中，在每個(gè)練習(xí)的部分都加入小活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得新奇，學(xué)得有效。

片段三：

T：Boys and girls，you have known a lot about their homes.And then，I’ll give you one minute to read the passage again.Try to remember all the information it gives you.

（One minute later）

T：Time’s up!Look!Here’s a table for you to finish.Can you fill in the blanks without the help of your books?Let’s have a Memory Challenge.

（After the students finish the exercises）

T：Now，please report what you remember.But please report in the form of sentences instead of words or phrases.For example，Neil lives in a town 15 miles from London.He lives in...

S1：He lives in a big house.His favourite place is the kitchen.

T：Can you tell me why?

S1：Because he can enjoy a cup of tea with his family.

S2：Anna lives in a small flat in the centre of Moscow.She likes living room best.

T：Why?

S2：She can watch TV and chat there.

S3：Stephan lives in a large house in Los Angelas.He likes the balcony best because he can look out at the beach and sea from there.

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過通讀并有了比較詳細(xì)的認(rèn)知，所以把填表格的練習(xí)設(shè)計(jì)成Memory Challenge的形式。這一有效的預(yù)設(shè)有兩個(gè)目的：一是增加學(xué)生的緊迫感，通過活動(dòng)的形式吸引他們的注意力，讓他們充分利用課堂的每一分鐘；二是側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便隨時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)過程。

在學(xué)生匯報(bào)的過程中，要求他們以句子的形式匯報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師潛移默化地預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明白了充分利用書本又不局限于書本，把固有形式的練習(xí)加以優(yōu)化和擴(kuò)充。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方法，既牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

“少教”的時(shí)間就是給予學(xué)生“多學(xué)”的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，就是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間質(zhì)疑、解惑，就是給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展示、實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀課的一個(gè)比較普遍的練習(xí)是Ask and answer。通常所采取的方法是師生問答，或者提供一些問題，讓學(xué)生之間相互問答。這個(gè)練習(xí)有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容。然而，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的照本宣科的問答始終是以本為本，沒有實(shí)質(zhì)性的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)此類情況，采取Question chain的練習(xí)方式，效果很好。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。然后，A學(xué)生提問，指定B學(xué)生回答；B學(xué)生回答完畢后，提出自己的問題，再指定C學(xué)生回答。一開始，學(xué)生的問題簡(jiǎn)單劃一，以 what，where，when 居多，還需要教師補(bǔ)充一些重要的但沒有被提及的問題。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生盡量不用相同的疑問詞提問，而是針對(duì)文章的不同內(nèi)容提問。這時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)的問題已經(jīng)多元化和較為全面了。

片段四：

T：Boys and girls，you have known a lot about their homes.Let’s make a Question chain.

（Two minutes later...）

T：Who is the first one?

S1：What does Neil do in the garden?

S2：He has fun with his dog there.How far is his house from London?

S3：15 miles.Which floor does Anna live on?

S4：On the seventh floor.Does she have her own bedroom?

T：Me，me!No.She shares her bedroom with her sister.Whose home is bigger，Anna’s or Stephan’s?

S5：Stephan’s.Why does Stephan like balcony best?

S6：Because he loves to sit there and look out at the beach and the sea.What do you think of the three homes?

S7：They are all very nice，but they are different.

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也積極參與Question chain，有利于拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)能為學(xué)生作示范，如哪些問題形式?jīng)]有問過，哪些課文內(nèi)容容易被忽略等。可以看出，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，確實(shí)能提出高質(zhì)量的問題。這說明學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師有沒有精心預(yù)設(shè)。其實(shí)，最后一個(gè)問題也是出乎意料的，沒有在教師的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)。這樣的學(xué)習(xí)就是學(xué)得有寬度了。

三、以師生共同發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)習(xí)的最高境界是自主學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教育的最終目的。“少教多學(xué)”就是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)教師的發(fā)展。“少教多學(xué)”對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，即教師在有限的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生更快地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提升他們的聽、說、讀、寫素養(yǎng)，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師具備過硬的專業(yè)知識(shí)、高效的工作效率、無(wú)窮的創(chuàng)造力和積極的自我反省能力。

在這堂課的結(jié)尾部分，教師設(shè)計(jì)了Promotion Try活動(dòng)，即讓學(xué)生通過小組營(yíng)銷推薦自己的“產(chǎn)品”。這個(gè)活動(dòng)在本堂課以前曾嘗試過兩次，第一次以失敗告終。學(xué)生大多以念稿子的形式推薦自己的“產(chǎn)品”，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。于是，教師主動(dòng)進(jìn)行反思——學(xué)生究竟在哪個(gè)部分欠缺，是知識(shí)儲(chǔ)備不夠，還是語(yǔ)言表述有問題，或是臨場(chǎng)發(fā)揮不佳？帶著這些問題，教師進(jìn)行第二次練習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)地參與某個(gè)小組的活動(dòng)，為大家作示范，并幫助個(gè)別小組進(jìn)行糾正、培訓(xùn)，再展示。部分學(xué)生已經(jīng)開始有營(yíng)銷員的感覺了，可是團(tuán)隊(duì)合作性還不夠。這堂課是第三次練習(xí)，展示如下：

片段五：

T：We have talked a lot about the three homes.Which one do you like best?Would you promote your favourite home in pairs?

（After the preparation...）

Ss：We think Stephen’s house is the best home.

S1：It is in Los Angeles.It is a big house.There are 8 rooms.

S2：So you can have your own bedroom.

S1：It is near the sea.

S2：You can sit on the balcony and look out at the beach and the sea.How cool!

Ss：Welcome to this house.We hope you will like it.

S1：I’m sure you’ll like our promotion.

（笑聲）

這一段表演既成功地匯報(bào)了本堂課的內(nèi)容，又匯報(bào)了教師對(duì)于這個(gè)活動(dòng)指導(dǎo)的成功結(jié)果。教師只有在一次次的失敗中反思問題，在一次次的成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)有所進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍。

在初中英語(yǔ)課堂上，教師的角色應(yīng)該從“傳道受業(yè)解惑”的師者逐漸向“影響、討論、激勵(lì)”的顧問轉(zhuǎn)變。葉圣陶先生曾說過：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到不教而教的目的。這也是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)為之努力的方向。