中考英語書面表達中學生存在的問題與對策分析
——以2019 年廣東省珠海市香洲區模擬考題為例

陳 慧

一、2019 年廣東省珠海市香洲區中考英語模擬考題之書面表達

2019 年廣東省珠海市香洲區中考英語模擬考題的書面表達如下：

2019 年是中華人民共和國成立70 周年。為了表達炎黃子孫對祖國的熱愛之情，光明中學在3 月底舉辦了一場歌詠比賽。假如你是光明中學的一名學生，在以下備選歌曲中，你為班級推薦了一首參賽歌曲。請以A Meaningful Singing Competition 為題寫一篇短文。

備選歌曲如下：The Chinese National Anthem（國歌），The Song of the Changjiang River，The Story of Spring

內容包括：

1.說說本次比賽的目的及過程。

2.談談你推薦這首歌曲的理由。（至少2 點）

3.讓我們從自身做起，建設祖國美好未來。

A Meaningful Singing Competition

A meaningful singing competition was held

這是一篇夾敘夾議的文章，讓學生以新中國成立70 周年為契機，記錄一次比賽的目的和過程，屬于記敘部分；選擇歌曲并說明選擇理由，屬于議論抒情；最后發出號召。題目設置的時間選擇符合大時代背景，體現愛國主義教育的立意，同時情景創設以歌詠比賽切入，符合學生的實際情況，模擬真實語境。備選歌曲來自初中音樂課本，是學生熟悉的歌曲，貼合主題，避免了因選歌不慎而出現的尷尬答題和閱卷情景。寫作內容要點提示層次分明，從事實性敘事表達轉接情感價值的思辨選擇，最后落實到實際行動，以號召形式結尾，直抒胸臆，寄托希望。在行文時態方面，“光明中學3月底”這個時間限制說明記敘部分需要用過去時，因為模擬考試時間是5 月初。文章的半開放式開頭需要學生補充意思流暢、語法合乎規范的語言。這篇書面表達從語言邏輯、思維層次及價值方向全面考查學生，落實英語學科核心素養培養，注重學生綜合語言運用能力和思維的發展，同時也蘊含著重要的育人價值。

二、學生中考英語書面表達存在的問題

本次模擬考試由珠海市香洲區命題，珠海市香洲區、金灣區及斗門區的學生參加了考試，其中香洲區考生約1 萬多人，滿分為15 分，區平均分是6.14 分，得分率為40%。從這一數據來看，考生提高的空間較大。下面基于閱卷過程中發現的問題，從卷面、審題、語法、結構和語言五個方面分析。

（一）卷面

卷面是考生給閱卷老師的第一印象，卷面優秀的考生有提高作文檔次的可能，而卷面不佳的考生則有降低作文檔次的可能。

1.書寫問題

書寫的問題其實是字、詞、句、篇章的布局空間問題。具體來說，包括字詞的大小是否適中、字詞端正與否、字詞的間隔是否適當、字詞清晰與否等問題。教師要給書寫有問題的學生指出改進的方向和具體的指導，如“你的字要寫得比現在的大一倍”“你的字要緊貼書寫橫線”“所有有尾巴的字母尾巴不能長過身體”，等等。具體、形象的指導有利于給學生確立規范書寫標準，讓其在平時書寫時有意為之。

2.涂改問題

涂改問題主要表現為考生對寫在卷面上的文字進行大面積、無規律的改動，因考慮不周而增加或刪除內容。這類考生需要養成先在草稿紙上列提綱、寫句子結構，再謄抄在答題區域的習慣，以避免出現大面積涂改的情況。當然，考生須把控時間，留下20 分鐘左右用于書面表達。如果是拼寫筆誤或者詞匯誤用，可以從左上角到右下角劃一條斜線表示刪除。切莫重復刪除，反復涂畫。

3.篇幅不足問題

篇幅不足問題指的是考生寫的內容較少，答題區域有較大面積的空白。這類作文一般存在內容不夠充實、語言不夠豐富等問題。按照中考英語的閱卷要求，一般照抄的作文歸為第五檔（0—2 分）。也就是說，字跡美觀且內容能覆蓋答題區域就有可能獲得2 分。假如考生能夠適當地自己寫一些表達，就有望提檔到第四檔（3—6 分）。這樣，這類考生也可能有0—6 分的分數差。因此，教師應指導該類考生在作答時，假如答題區域是約一半的A4空間，那么將文章寫到答題區域最后一行剩一半；假如答題區域是約整個A4 空間，那么將文章寫到答題區域一半或多一些。培養學生準確定位最佳文章長度，并在平時多加練習。

4.標記問題

標記的意思是考生在答題區域作特殊符號標記。作標記在考試中被認為是作弊行為，評為0 分。因此，教師要尤其告誡平常書寫有特殊習慣的考生，切忌作特殊標記。教師在平常的作文批改中需要關注學生的書寫習慣，定位特殊書寫的考生，然后糾正他們的習慣。

（二）審題

審題主要考查學生的思維能力，須弄清文體、內容、范圍、方向、對象、時間、人稱等問題。在本次模擬考試閱卷過程中，發現了考生缺失內容要點、跑題及誤用人稱的問題。

1.缺失內容要點

內容要點指的是書面表達題目中“內容包括”“內容提要”或者“內容要點”部分羅列的內容。缺失內容要點就是考生沒有完全呈現題目要求。內容要點的缺失在中考閱卷中可作降低檔次打分的處理。題目中要求“說說本次比賽的目的及過程”，有的考生寫道“A meaningful singing competition was held on the school.It’s not only celebrate the PRC has 70 years，but also express we love the China”（忽略了語法問題），只寫了目的，沒有提及過程，且整篇文章沒有涉及過程。這說明該考生遺漏了內容要點。考生還容易遺漏最后一個內容要點（讓我們從自身做起，建設祖國美好未來），有的考生只寫了“That’s all，thank you.”顯然沒有表達自身行動和為祖國作貢獻的理想。

為了避免考生出現缺失內容要點的情況，教師應指導其養成讀題時用筆畫記內容要點，并標記序號的習慣。比如在解答本題時，考生應在目的和過程下分別標記1 和2，表示需要寫兩個點；應在“談談你推薦這首歌曲的理由。（至少2 點）”中的“理由”下標記3 和4，因為至少要寫兩個理由。在寫作時，按照標記逐一完成，可以較大降低遺漏要點的可能性。

2.跑題

跑題指的是考生對題目要求理解的偏離。與遺漏要點問題不同的是，并非考生沒有注意到該內容要點，而是寫偏了。雖然有的考生注意到“讓我們從自身做起，建設祖國美好未來”，并在最后一段寫了“We should pay attention to China.”，但他們對“從自身做起”“建設祖國美好未來”的理解存在偏差，寫成了“Do you have some suggestions?Welcome to tell me.（你有什么好的建議嗎？歡迎告訴我。）”為了避免考生出現跑題的問題，教師應培養其標注內容要點，并將內容要點與所寫草稿提綱對比，判斷吻合度的好習慣。比較穩妥的辦法是采用直譯法，用恰當的語言表達題目的要求。

3.誤用人稱

誤用人稱指的是考生對書面表達題目所要求的人稱理解有誤。常見的錯誤主要是I，we 和you的誤用（而I，me，my，mine 相同人稱不同形式的錯用屬于語法問題，下文討論，此處僅討論審題中的誤用人稱問題）。題目要求是“假如你是光明中學的一名學生，在以下備選歌曲中，你為班級推薦了一首參賽歌曲。”此處的“你”指考生自己，所以應用“我”。考生在答題時要進行角色代入。有的考生寫道“You should choice a song. Then talk with your classmate the song if is the best choice.”使用了“You should...”，整個段落變成了提建議。顯然，“建議”和“過程、目的”是兩碼事。

（三）語法

閱卷發現，考生的語法問題主要表現在拼寫錯誤、時態誤用、錯用代詞、詞性濫用、謂語錯誤等方面。

1.拼寫錯誤

拼寫問題是指語音拼讀規則、詞形曲折變化、拼寫形式不符合要求。比如，seted 屬于詞形曲折變化錯誤，正確的寫法是set，set 的原形、過去式、過去分詞同形。而The song of the Changjiang river 是歌曲《長江之歌》的英譯名，應注意大小寫，與書面表達內容說明中提供的歌曲名（The Song of the Changjiang River）保持一致。而syboml 是symbol的錯誤拼寫，主要是因為雖然考生知道這個單詞，但是卻沒有真正掌握其拼寫和發音的關系。針對以上問題，教師可以有針對性地對動詞、名詞、形容詞、副詞等容易出錯的曲折變化進行反復練習，加強專有名詞、書名、姓名等的大小寫書寫規范專項練習。教師應從七年級開始引導學生學習自然拼讀法，讓其感知音與形的對應關系。到了中考備考、沖刺階段，仍然有很多學生沒有建立起音與形之間的聯系，在單詞拼寫方面存在較大問題，需要教師進行面對面指導。

2.時態誤用

常見的時態誤用一般是一般過去時、一般現在時的第三人稱動詞形式、現在進行時、一般將來時等混用。有的考生沒有考慮到“光明中學在3 月底舉辦了一場歌詠比賽”，而模擬考試時間是5 月初，在記敘比賽過程部分本應該用一般過去時，卻用了一般將來時（will）。針對此問題，教師可以在進行書面表達備考復習時，針對中考中常見的時態進行專項練習。另外，教師要指導學生在審題時抓住能表明時態問題的關鍵詞。比如，本題中比賽過程用一般過去時，選擇的理由用一般現在時，行動用一般將來時或一般現在時。

3.錯用代詞

錯用代詞指的是代詞的人稱和數量正確，但是格不正確。比如，文章需要使用第一人稱單數，但是考生混淆第一人稱的主格、賓格、形容詞性或名詞性形式。let 后應用人稱代詞賓格，但是有的考生用了主格。人稱代詞是學生小學至七年級學習的重點，但到了中考備考階段仍有很多學生受困于人稱代詞的誤用。這就要求教師在七年級時為學生厘清人稱代詞的相關知識，并反復操練。另外，教師要教給學生句子類型和成分方面的知識，并讓其做相應練習。

例句：

（1）____am Tom.Call____Tom.Is this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（我）（I，me，my，mine）

（2）____are Tom.Call____Tom.Is this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（你）（You，you，your，yours）

（3）____is Tom.Call_____Tom.Is this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（他）（He，him，his，his）

（4）_____is Lily.Call_____Lily.Is this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（她）（She，her，her，hers）

（5）_____is Coco.Call____Coco.It this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（它）（It，it，its，its）

（6）____ are Tom and Jack. Call ____ Tom and Jack. Are these ____ pens? Yes，they are. They’re____.（我們）（We，us，our，ours）

（7）____ are Tom and Jack. Call ____ Tom and Jack. Are these ____ pens? Yes，they are. They’re_____.（你們）（You，you，your，yours）

（8）____ are Tom and Jack. Call ____ Tom and Jack. Are these ____ pens? Yes，they are. They’re____.（他們）（They，them，their，theirs）

4.詞性濫用

詞性濫用指的是考生對詞匯的詞性和句子成分對應有誤，常見的有名詞、形容詞和動詞等的濫用。比如，考生寫的句子“I was very pride. I was a China people.”將形容詞proud 錯用成名詞pride，將形容詞Chinese 錯用成名詞China。

又如，考生寫的句子“I adviced this song.”將動詞advise 錯用成名詞advice。為了避免詞性濫用的問題，教師在平常教授詞匯時要給學生強調詞性知識，并積累學生常見的詞性濫用問題，適當地讓其做修改病句的練習。

5.謂語錯誤

謂語錯誤指的是謂語的缺失或者謂語形式出錯，常見的問題有雙謂語、謂語變形、謂語遺漏等。比如，“I am very like this song.”屬于雙謂語（am 和like）錯誤，根據句意應刪掉am（very 在本句中使用不當，也應該刪去或改為really.）。又如，“We should thanks river give our life.”屬于謂語變形錯誤，should 后應跟動詞原形，該句應改為“We should thank the river for giving us our life.”。再如，“We should action now...”屬于謂語遺漏問題，應在should 后加take 變成“We should take action now...”動詞是組成謂語的重要部分，要幫助學生避免犯謂語錯誤，教師就要逐一擊破謂語的構成部分、謂語形式、謂語類型及注意事項，同時針對謂語出現的常見問題設計修改病句練習或者對容易造成考生母語負遷移的句子進行翻譯訓練。

（四）結構

文章結構指的是文章內容的組織和排列形式，主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等。閱卷過程中發現，考生主要在分段、過渡與銜接、順序和首句補全等方面出現問題。

1.分段

分段的問題通常指考生的作品分段不妥或者沒有分段，結構不清晰。比如，典型的“一塊豆腐”型作文，考生沒有按照所給內容要點分段寫作，而是寫成一整段，不利于閱卷老師尋找內容對應點。因此，教師要培養學生養成分段寫作的習慣。將一篇文章看成是一個書架，內容要點是其中陳列的書籍，將書籍按照類別分層放置，有利于讀者（閱卷老師）快速識別，精準打分。如下是一名考生所寫的作文，內容、層次清晰，若能在建議分段處將文章分成三段就好了。

“A meaningful singing competition was held in the end of March. Thus，I share a song called The Chinese National Anthem for my classmates.In order to thank our motherland，we set up such a meaningful singing competition.We are divided two groups，first group play a significant role in the competition，they sing first. Another group’s duty is to sing and dance.（建議分段）I love my motherland so I share the song.Not only that，but also I wish more and more people love our motherland to cherish her and to take pride in her! I should protect our motherland，vice versa!（建議分段）From now on，from ourselves，start to protect the motherland and study for the rise of China!”（考試原文）

2.過渡與銜接

過渡自然和銜接恰當是一篇好文章的重要指標。這需要考生恰當地運用關聯詞和注意語言邏輯，但是考生往往出現銜接缺損、濫用銜接、不會用替換和照應不全的問題（陳松林2010），尤其是缺乏關聯詞或者語言邏輯不嚴謹。比如，有的考生寫道：“I love my motherland so I share the song. Not only that，but also I wish more and more people love our motherland to cherish her and to take pride in her! I should protect our mother land，vice versa!”這段話運用了復合句、目的狀語和vice versa 等高級詞匯，翻譯成中文是“我愛我的祖國所以我分享這首歌。不但如此，我還希望越來越多的人愛我們的祖國，珍惜她并以她為豪。反過來說也是成立的。”仔細琢磨發現，這段話存在語言邏輯問題。“我分享這首歌”有兩個原因，一個是因為我愛國，另一個是希望更多的人也愛國。建議修改為“I like this song because I love my motherland. I also wish more people love her and take pride in her!What’s more，we should （sing the song to remind ourselves to）protect her（because she has protected us）.”修改后的段落用because，also，what’s more 為連接詞標記邏輯和層次。

如何培養學生的寫作過渡和銜接能力呢？首先，讓學生掌握first，second，next，also，finally 等簡單的過渡詞。其次，在進行連詞專項復習時，將表示各類關系的連詞歸類，并要求考生運用恰當連詞做翻譯句子練習。此外，分類整理常用的邏輯連接詞，如表示并列、轉折、列舉、因果、時間、讓步、條件、目的、結果等的連接詞，讓學生鞏固。

3.順序

一般情況下，中考英語書面表達不規定寫作順序，但題目的設置暗含了一定的邏輯順序。閱卷老師需要批閱大量考卷，大部分考生是按題目給出的順序寫作的，如果看到不按順序寫作的考卷，閱卷老師會再三確認寫作內容，有可能發現更多錯誤。比如，有的考生沒有按照題目的設定先寫歌唱比賽的過程，再闡述選擇某歌曲的理由，而是先寫了題目要求的第二點，再寫第一點。雖然這種寫法沒有缺失內容要點，但是在應試策略上忽視了閱卷教師的心理期待，讓其產生再評閱一遍的心理。鑒于此，教師應培養學生按順序寫作的習慣，并告訴其閱卷教師的批閱習慣和心理期待，讓其從閱卷教師的角度出發提高書面表達能力。

4.首句補全

部分書面表達題目會給出一個半開放式開頭，需要考生補全，這就要求考生正確理解句子并補充恰當的成分和內容。題目要求考生補充“A meaningful singing competition was held______”，這里可以補全時間、地點、目的等狀語成分。然而，很多考生沒有補全第一句，或者補充得不恰當等。比如，有的考生想表達舉辦歌唱比賽的目的，寫道：“A meaningful singing competition was held in our school in order to express our deepest love for the motherland.”但是表達得不夠恰當，修改為“A meaningful singing competition was held to celebrate China’s 70-year-old birthday”更合適。教師要指導學生恰當補全首句，并考慮首句的完整性。另外，教師要讓學生掌握5 種簡單句的基本句型和句子成分知識。比如本題首句包含主謂結構，考慮缺少狀語。

（五）語言

語言問題包括語言不通順、不地道或者用語生硬。閱卷發現，考生突出的語言問題有“中式英語”和用語生硬。

1.“中式英語”

“中式英語”是英語二語學習者母語負遷移的結果，也是學生思維受限，沒有打開英語思維的大門導致的（郁建衛 2007）。比如，“China is again and again stand up in the history.”（中國一次又一次地在歷史里站起來了。）這句話比較恰當的表達應該是“China rises again and again in history.”考生將中文的“站起來”直接對應為英語的stand up。又如，“This song have many people remember and like it.”（這首歌有很多人記得并喜歡它。）的主語出錯，應改為“Many people remember and like this song.”。再 如，“The beautiful motherland need we protect!”（美麗的祖國需要我們保護。）的問題在于句子成分和對應的詞匯形式錯誤，應改為“This beautiful motherland needs our protection.”。

受漢語思維的影響，很多學生會出現“中式英語”。教師要肯定學生的優點，給予針對性指導。另外，要讓學生寫出地道的英語表達，就要引導其積極運用固定搭配和常用短語，并加以鞏固。比如，要表達“某地有某物”應用There be 結構；表達“做某事對于某人而言怎么樣”應用it’s adj.for sb.to do sth.句型；表達“如此這般……以至于”應用so...that句型；表示“太怎樣而不能怎樣”應用too...to 句型。

2.用語生硬

用語生硬指的是學生不考慮語境和情境生硬地使用一些名言警句。比如，有的考生將“No pain，no gain”（不勞無獲）“Neither success nor failure is ever final”（無論成敗，皆非定局）用在描述比賽的目的和過程上，而文章并未涉及比賽的艱苦訓練及比賽結果。教師在日常教學中不僅要讓學生背誦優美的詞句，還要注意讓其準確地理解句子的意思和使用的語境。因此，教師可以將名言警句按照問題解決或者育人價值分類。比如，意志類的名句有“Nothing is impossible to a willing heart.”“If there is a will，there is a way.”等。

三、教學對策

下面按照中考英語書面表達題評分的檔次，對差等作文、中等作文和優等作文分別進行備考沖刺階段的指導。

（一）差等作文

差等作文指五等作文。其直觀問題是卷面亂、篇幅短和缺乏自己的想法。寫出差等作文的學生往往不愿意花時間主動思考。因此，教師要多鼓勵，給予一定的幫助和指導，使其做到書寫規范、卷面整潔，并能表達自己的看法，從0 分提高到3—5 分。

（二）中等作文

中等作文指四檔到二檔的作文。這類考生表現出的主要問題是寫作內容要點不全和語言使用不得體等。對于內容要點不全的問題，教師要指導學生養成在題目要求中作標記的良好習慣。針對語言使用不規范的問題，教師要指導學生學會寫一些不復雜但能增強表達效果的句子，鼓勵其適當地背誦一些經典范文和詞句。針對學生寫出的結構復雜的句子，教師可以幫助其分析句子成分，并分解成簡單句。同時，告訴學生如果找不到相對應的英語表達，就用類似的曲折迂回表達（項成東1994）。另外，教師要告誡學生在考試中要寫有把握的句子，不冒險寫長難句。用曲折迂回表達的方式同樣能表達清楚意思。曲折迂回表達其實體現的是學生的一種二語交際策略，用自己已有的能力和知識迂回表達詞匯、句型等未能傳達的意思（周榕、黎芷明1996）。對于寫出中等作文的學生，教師要給予其信心，讓他們更加積極地備考，穩中求勝。

（三）優等作文

優等作文指的是一檔作文。這類作文錯誤少，語言得體，結構清晰，段落分明，銜接自然，內容豐富。對于這類學生，教師往往認為“他們已經很好了，不需要再輔導了”。教師要以更高的標準定義一篇優秀作文：思維開闊嚴謹，是一篇求真的作文；內容素材真實有意，是一篇求善的作文；文字表達流暢自然，是一篇求美的作文。一篇囊括真、善、美的作文才是真正的好作文。對于寫出優等作文的學生，教師要以自身魅力贏得他們的尊重和信賴，從而指導他們寫出更優秀的文章。如下是一篇14.5 分的優秀作文：

“A meaningful singing competition was held to celebrate our country’s 70th birthday. This competition was used to show our love and respect to our motherland.On that day，12 classes sang songs in turns and the whole activity lasted for two hours. As for us，we chose the song Chinese National Anthem for our performance. Here are the reasons that I suggested my classmates to choose this song.

First，every one of us can sing it so that we don’t need much practice. Second，this song has a great rhythm and lyrics that can touch audiences’heart.Personally，this is also my favorite song.

All in all，it’s high time that we should start from ourselves to create a better future for our country.”（考生原文）

這篇文章只有“I suggested my classmates to choose this song”一處錯誤，把suggested 改為advise 即可。那么，教師該如何對此進行指導呢？

首先，找缺陷。該考生的第一個選歌理由是“First，every one of us can sing it so that we don’t need much practice.”（首先，我們每個人都會唱，那么就不需要太多練習。）這個理由十分切合實際，但是不符合題目要求。因此，第一個選歌理由可改為“It carries one of the most valuable moments in history in 1949 when our motherland was just founded.”

其次，找邏輯。該文結尾“All in all，it’s high time that we should start from ourselves to create a better future for our country.”（總之，這是我們從我做起為祖國創建美好未來的關鍵時刻。）和上一句“Personally，this is also my favorite song.”（就個人而言，這也是我最喜歡的一首歌。）之間缺乏邏輯性，可以補充“As a teenager，I am proud of the place where I come from.So let’s create a better future for our country.”（作為一名青少年，我對自己的祖國感到非常自豪。那么，就讓我們為祖國創造一個更好的未來吧。），使上下文邏輯連貫。

最后，修語言。該考生的文字功底不錯，但是文章平平，若能結合歌曲內容加入一些真實、詩意的表達，文章就更出彩了。若考生選擇的是《春天的故事》，可以修改為“First，we feel like touching the beautiful nature through its melody and seeing the grand picture of our country through its lyrics.Second，the song tells a true story of President Deng Xiaoping. His coming to Guangdong has cheered millions of people and we are really thankful to him!”若考生選擇的是國歌，可以寫成“First，the song reminds us of the hardship we overcame and the victory we won by our bodies. It urges us to rise as a daring nation. Second，it carries one of the most valuable moments in history in 1949 when our motherland was just founded.It is a historic echo that rings to mark the beginning of a new country.”通過修改、潤色，文章質量明顯提升。

四、小結

通過分析一次區級中考英語模擬考題書面表達中學生存在的問題，結合教學實踐提出對策，希望對教師及考生的備考突擊起到拋磚引玉的作用。