初中英語書面表達命題及教學策略探討

黃紅梅

【摘?要】初中英語書面表達能力是英語學習的基礎，命題寫作是書面表達的重要方式，考察學生的語言操作能力和書面交流能力。英語書面表達能力也是初中英語教學工作的重難點，基于此，本文圍繞初中英語書面表達能力這一中心，對命題寫作進行研究，闡述具體教學策略，以期初中英語教學得到更好的發展。

【關鍵詞】初中英語;書面表達;教學策略

引言

英語表達命題也稱寫作命題，這種命題方式對學生英語的綜合能力的考評和檢驗具有重要作用，通過采用這種手段能夠提升學生英語語法知識和思維能力。這種命題寫作是在老師的指導下，學生自己進行短文的撰寫，然后進行糾錯和修改，對于不同學習階段的初中生賦予了不同的能力要求。對于初中生來說，英語寫作對于英語成績影響較大，能夠直接拉開距離，但是由于初中生詞匯量積累較少，對于語法理解不透徹等原因，在寫作中常常出現詞不達意、英語書面表達困難等問題。在初中英語教學中，我們常常采用傳授的教學方式來突出教學的核心和重點，也是英語學習中比較難的部分。想要使英語寫作教學在初中英語教學中得到實質性提高，突出實用性，就要將寫作策略作為教學中的重點，傳授學生寫作技巧，提升書面表達能力，不斷適應教育改革的新要求，將教育理論落到實處。本文將從初中英語書面表達出發，對其命題寫作進行研究，分析初中英語寫作中的問題，對初中英語書面表達的具體教學策略進行探析，旨在提升初中生對書面表達的深刻理解，提高寫作能力，進而使英語水平和成績得到進步。

1初中英語寫作的問題

我們在教學實踐中，想要改善教學策略，提高學生的知識水平，首先應該做到的就是能夠根據學生的實際情況，找出學生在學習過程中存在的問題，然后根據問題，有針對性的進行分析，研究具體策略，使其行之有效。在初中語言考試中，書面表達能力所占比重較大，提升學生的寫作能力對于學生成績的進步影響較大。在實踐教學中，學生的書面表達存在很多問題，主要歸納為以下幾點：

其一，單詞詞匯量積累較少，語法使用不準確。學生在寫作中詞不達意的主要原因就是詞匯量較少，不能準確表達出短文的中心意思和在自己心中的邏輯意思，在語法使用上出現如謂語動詞使用錯誤、人稱與數不一致、主語不一致等典型的錯誤，使文章顯得空洞，不能準確表達中心含義。

其二，寫作目的不明確，對英語寫作重視不足。學生缺乏對英文寫作的正確認識，把練習寫作當成被迫完成的任務，不珍惜日常練手的機會。學生學習缺乏主動性，難以提高寫作水平，在寫作時也是將中文意思逐句的譯為英文，讓英語寫作成為語句和單詞的拼湊，缺少語言的靈活性和思維邏輯性，內容不成體系，受漢語思維影響嚴重。

其三，缺乏寫作積極性。初中生在英語寫作中缺乏知難而進的勇氣，在作文多次出現錯誤時，不能總結分析錯誤進行改造，而是選擇逃避，甚至不寫。導致英語表達能力遲遲得不到提升，缺乏自信心。

從以上分析中可以看出，初中英語寫作教學中還存在很多的問題，我們只是列舉了一小部分，想要使英語書面表達能力得到根本上的提升，就要從對角度入手，研究科學的教學和學習策略，應用到初中英語教學中去。

2初中英語書面表達的教學策略

我們將學生學習的整個過程分為四個環節進行研究，分別為輸入、過程、批改和評價，從這方面入手，進行教學策略研究。

2.1輸入策略

對于學生來說，學習的主要輸入方法就是課堂學習。要運用課本上的知識進行拓展學習，靈活運用，培養學生的基本英語能力，積累知識，為書面表達做鋪墊。寫作能力的培養不是一蹴而就，而是需要平時知識的積累，背誦英語教材中的重點句式，進行仿寫，多讀課文培養語感，靈活充分運用課堂教學內容，進行再加工，形成自己的知識體系。

2.2過程控制策略

在英語寫作過程中，學生拿到一個命題時，往往不知如何入手，不能準確把握作文的核心內容和中心主旨，因此，教師要加強對學生的的指導和培訓，傳授寫作技巧。首先要正確審題，然后有邏輯的進行寫作，最后進行自我檢驗。例如在進行“How to protect our environment？”這一命題作文寫作時，教師要引導學生，在頭腦中搜集有關的詞匯，比如，plant more trees，not to pour dirty water in to the river等，掌握文章主旨內容進行體系構建，明確每一部分要寫的內容，然后轉化成英文句子進行寫作，在完成時通讀全文，發現問題，對容易發生的錯誤著重檢驗，進行修正。

2.3批改策略

批改是提升寫作能力的重要環節，通過揭露錯誤，加深印象，從而提高寫作能力。教師可以讓學生先進行自我批改，交叉評閱，學生的錯誤類型都很相似，讓學生在看到別人錯誤的同時反思自己，端正學習態度。然后教師最后進行總評，可故意留一部分做標記的錯誤，例如，S（Incorrect spelling），T（Wrong tense）等，讓學生進行自我糾錯，自我改進，從而提高書面表達能力。

2.4評價策略

教師在評價學生作文時要顧及學生的感受，欲抑先揚，在指出錯誤和不足的同時提出其可取之處，發現優點，進行綜合評價。例如，表揚學生字跡工整，雖然有些語法上的錯誤，但是只要繼續改進就會更好等，做一些鼓勵性的評價。從而增強學生的信心，激發學習寫作的積極性。

結語

英語寫作能力是重要的基礎能力，也是對綜合能力的考驗，涉及單詞、語法、句式、邏輯思維、整體布局等多方面的知識。對英語書面表達能力的培養需要長期的培訓和知識積淀，讓學生積累知識，培養語感，增強對文章結構的理解，教師需要根據學生的實際學習情況制定出一套科學合理的教學策略，為學生英語寫作做出長遠規劃，從各個環節入手進行教學，穩扎穩打的推進工作，從根本上提升初中生的英語書面表達能力，促進英語學習成績的進步，為英語教學積累經驗，推動教育事業的進步成長。

參考文獻：

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（作者單位：廣西賀州市八步區步頭鎮初級中學）