高中語文文言文教學方法探究

何丹平

【摘?要】文言文一直以來都是高中語文學習的重點，同時又是難點，學生對于文言文的學習覺得比較吃力，主要是由于隨著文明的發展進步和社會的演化，文言文逐漸被白話文取代，表達方式與現代白話文有較大不同，且有一些內容較難理解，因此學生對文言文的學習有極大的畏懼心理和厭倦情緒。然而，文言文作為我國文化的精髓，需要傳承與弘揚，同時學習文言文有利于提高學生的文化內涵和語文素養，有利于傳承和弘揚中華優秀傳統文化。面對當前高中語文中文言文教學的困境，本文將圍繞情境教學、多媒體教學法和積累文言文知識三方面探究文言文教學的方法。

【關鍵詞】高中語文;文言文教學;方法探究

根據調查研究顯示，高中生文言文學習效果不甚理想，實際教學效果不太好，大部分學生在文言文部分失分較多，對于學習文言文也是抱著得過且過、消極應對的心態，未在思想上主動去學習、理解、感悟文言文的美。教師也普遍反映在進行文言文教學時，經常出現學生注意力渙散或答非所問的狀況，課堂氛圍消極，課堂效率低下?；诖?，高中語文教學過程中文言文教學方法的探索和研究迫在眉睫，經過長期實踐證明，情境教學法、多媒體教學法和加強文言文知識積累是提高文言文學習效率的有效方法。

（一）情境教學，再現場景

文言文產生于古代，也主要適用于古代，用來記載古代的政治經濟、英雄事跡或民風民俗，這些對于現代學生理解和感悟有一定的難度，畢竟在生活中沒有接觸過，相關的影像視頻資料也較少。如果單純靠教材中的文言文文字描述和教師的講授，學生無法深入理解，久而久之會產生厭煩心理，對文言文學習感到畏懼。針對這一問題，教師可以通過創設情境教學的方法，復原文言文中所描述的場景，吸引學生的同時加強學生的理解和感受。

例如，在進行《赤壁賦》的學習時，教師可以讓學生扮演其中的人物，通過對話和情境的再現，扮演的同學通過揣摩人物心境和性格的同時能加深對本篇文言文的理解，同時通過記臺詞能加強對文言文內容的識記和背誦。通過情境教學，再現場景的方法，不僅有利于學生對文言文主旨情感的掌握，產生思想共鳴，而且能增強學生對文言文內容的理解，在輕松愉悅的氛圍中，充分發揮學習的積極性和主動性，提高學習效率。

（二）多媒體教學，提高課堂生動性

科學技術的發展給人們生活的方方面面都帶來了便利，不僅體現在衣食住行方面，對于教育的發展也發揮著極大的作用。隨著科學技術的發展，多媒體技術也走進了教室。教師上課除了三尺講臺、一支粉筆之外，還多了一份PPT，教學所需的圖片、視頻、資料等都全面地投射在黑板上，吸引學生上課注意力的同時，也豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氛圍。

例如，《蘭亭集序》由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之“樂”。由美景引發愁思和感慨，作者面對蘭亭美景，興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發了人生苦短，命運難測的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。在進行《蘭亭集序》的教學時，教師可以通過制作精美的課件，通過多媒體技術，聲情并茂地為學生描繪“群賢作詩論事”的美好場景，將文章中描繪的但不能用語言表達的場景通過視頻、圖片、音像活靈活現地展示給學生，讓學生在富有動態、情感豐富的情境中把握文章主旨，理解文章內容，加深學生對文言文的記憶，并培養對文言文學習的興趣和主動性、積極性。

（三）拓寬文言文閱讀，加強文言知識積累

文言文的學習不是一個短暫的過程，需要日積月累的閱讀和積累，不是說讀了幾篇文言文之后就掌握了文言文學習的能力，對于其他文言文的理解就已水到渠成。文言文種類繁多、形式豐富，對于文言文的學習不能一蹴而就，需要持之以恒，不斷拓寬閱讀內容，加強文言文知識的積累。

例如，《過秦論》作為一篇史記，故事性和情感型較強，在進行《過秦論》的學習時，需要結合作者當時所處背景和國家政治加以理解歸納，同時此篇文言文篇幅較長，其中有較多的繁雜句式，這對于學生的學習理解是一個挑戰。因此，教師在講授《過秦論》之前，應讓學生加強文言文閱讀和文言相關知識積累，為《過秦論》的學習奠定基礎。同樣地，在日常的學習生活中，學生應積極拓寬文言文閱讀的范圍、種類，可以選擇一些趣味性、故事性較強的文學典籍，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等，既能拓展自身知識面，又能加強文學素養的培養，同時還能加強對中華文化的傳承和弘揚，培養文化自信。

文言文作為高中語文學習的重點以及難點所在，學生在學習文言文的過程中極易產生抵抗情緒，這不僅是中華傳統文化在學校教育中的缺失，同時也反映出了當前學校教育課程設置的不合理。同時，身處應試教育的大環境之下，教師講授文言文只是為了盡快完成教學任務，在講授過程中普遍采用灌輸的方式，使得學生對文言文的學習興趣不高，甚至出現畏懼、厭倦的心理，導致文言文在高中語文的學習中效果一直不理想。我們希望通過情境教學、再現場景，多媒體教學提高課堂生動性以及拓寬文言文閱讀，加強文言知識積累三種方式提高高中語文文言文教學的效率。

參考文獻：

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（作者單位：河源市田家炳實驗中學）