提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略研究

李睿

【摘?要】高中英語素質(zhì)教學(xué)、核心素養(yǎng)教學(xué)思維下，對英語教學(xué)質(zhì)量及關(guān)聯(lián)度的要求愈發(fā)提升。高中英語教師積極汲取先進(jìn)英語思維、教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等，不斷創(chuàng)新關(guān)聯(lián)性、互動性、應(yīng)用性的教學(xué)課堂，旨在提升學(xué)生英語素質(zhì)能力及關(guān)聯(lián)實踐能力。本文將基于提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略展開研究，以供廣大英語教師參考。

【關(guān)鍵詞】提升;高中英語;教學(xué)質(zhì)量;策略;研究

引言

提升高中英語教學(xué)質(zhì)量可以有效突破英語教學(xué)桎梏，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多英語知識領(lǐng)域、思維層次，利于學(xué)生英語知識體系關(guān)聯(lián)性、延展性、全面性構(gòu)建，推動著學(xué)生英語關(guān)聯(lián)實踐能力、英語文化水平的持續(xù)性提升。英語教師要切實掌握先進(jìn)英語教學(xué)思維及政策的本質(zhì)思想，改進(jìn)優(yōu)化其教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建互動關(guān)聯(lián)、素質(zhì)發(fā)散的英語教學(xué)課堂，使得學(xué)生真正融入?yún)⑴c到英語教學(xué)中，并形成其個體性、自主性的英語學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐一突破并掌握英語學(xué)習(xí)難點，鍛煉其英語實踐能力、實踐思維，實現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、英語素質(zhì)能力的全面性、個體性提升。

一、簡析高中英語教學(xué)中現(xiàn)存問題

（一）本質(zhì)教學(xué)思維提升有限

教育部門教學(xué)思維及教學(xué)政策引導(dǎo)下，高中英語教學(xué)質(zhì)量雖然不斷突破、不斷提升，但是部分英語教師對先進(jìn)思維、英語教學(xué)政策、關(guān)聯(lián)性教學(xué)方式的認(rèn)知不徹底或存在偏差，導(dǎo)致其英語教學(xué)本質(zhì)未得到根本性提升或創(chuàng)新，甚至部分英語教師墨守成規(guī)，不主動嘗試、接受英語新教學(xué)思維，抑制著學(xué)生英語文本能力、關(guān)聯(lián)實踐能力的提升。

（二）英語教學(xué)中漢語使用頻率高

現(xiàn)階段的英語教學(xué)中仍存在漢語使用頻率高的問題，大部分英語教師選擇英語、漢語摻雜授課的方式，但是部分英語教師對漢語的應(yīng)用占比把控較差，導(dǎo)致漢語應(yīng)用喧賓奪主占據(jù)英語課堂的主導(dǎo)節(jié)奏，呈現(xiàn)出漢語化的英語教學(xué)氛圍，既不利于學(xué)生英語聽讀能力的提升，也不利于學(xué)生主觀英語認(rèn)知思維、關(guān)聯(lián)思路的構(gòu)建。同時，抑制了學(xué)生嘗試英語口語交流的積極情緒及能力提升。

（三）英語小組活動缺乏

高中英語教學(xué)特色渠道為英語交流，應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的交流機(jī)會、實踐空間。英語小組活動即可滿足學(xué)生英語口語鍛煉、交流能力提升的英語需求，但是部分英語教師對其不夠重視，不注重營造英語交流關(guān)聯(lián)、自主發(fā)散的教學(xué)空間，導(dǎo)致英語小組活動無法切實有效的發(fā)揮出其對英語教學(xué)的助力作用。

二、高中英語教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）具體英語教學(xué)目標(biāo)

高中英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜且涵蓋領(lǐng)域廣泛，需要英語教師立足于素質(zhì)教學(xué)、宏觀教學(xué)的角度，分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，明確具體的英語教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生提供張弛有度、高效有序的英語教學(xué)。高中學(xué)生的英語主觀思維、學(xué)習(xí)節(jié)奏等都存在較為明顯的差異，英語教師要對學(xué)生英語實況真實摸底，并據(jù)其制定個體性、多元性的英語學(xué)習(xí)計劃及教學(xué)節(jié)奏，英語教師要保障教學(xué)節(jié)奏的設(shè)定與學(xué)生英語認(rèn)知節(jié)奏、思維能力處于一致狀態(tài)，同時要保障英語教學(xué)節(jié)奏及學(xué)習(xí)計劃的實施能在規(guī)定時間內(nèi)完成英語教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知的完整性、目的性。此外，英語教師要注重學(xué)習(xí)計劃的彈性空間，可設(shè)定英語學(xué)習(xí)計劃的整體框架，給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間及主觀學(xué)習(xí)思維的填充空間，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)計劃切實發(fā)揮出個體性、指導(dǎo)性的教學(xué)效用，推動著學(xué)生積極自主的提升其英語認(rèn)知寬度及英語實踐能力。

（二）優(yōu)化英語教學(xué)模式

英語老師的教學(xué)思維及教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量、英語能力有著直接性的影響，因此英語教師要注重其英語思維的傳遞及教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。高中英語教學(xué)具有思維關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、詞匯量大、英語知識運用豐富等特點，需投入足夠精力、提升認(rèn)知效率，才能扎實掌握高中英語內(nèi)容、提升英語關(guān)聯(lián)應(yīng)用能力。英語教師要構(gòu)建全方位且活躍的英語認(rèn)知空間，提升英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)、課后鞏固發(fā)散環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)高效率、高節(jié)奏的有序開展。英語教師可借助思維導(dǎo)圖或微課教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為后續(xù)課堂互動、深入認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。英語教師還要注重課堂氛圍、教學(xué)情境的渲染，借助與學(xué)生的高頻次、和諧互動，引導(dǎo)學(xué)生英語認(rèn)知思維、發(fā)散思維，保持學(xué)生課堂思維的高度集中及持續(xù)性活躍，利于學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的深刻認(rèn)知及關(guān)聯(lián)拓展。同樣在英語課后鞏固發(fā)散環(huán)節(jié)，英語教師要給予學(xué)生個體興趣、自主自覺能力的拓展空間，使得學(xué)生英語知識得到充分沉淀。

（三）突出學(xué)生英語主體地位

英語教師教學(xué)思維的突破直接表現(xiàn)與尊重并突出學(xué)生的英語主體地位，這也是英語教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)變突破的基礎(chǔ)。英語教師要依據(jù)先進(jìn)教學(xué)思維、教學(xué)政策的引導(dǎo)，涉及互動性、自主性的教學(xué)計劃，同時整合可鍛煉學(xué)生英語聽、讀、寫、思全面素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極情緒及嘗試興趣，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生提升其英語主體意識、占據(jù)英語教學(xué)主體地位。在該過程中，英語教師要注重把控英語教學(xué)的整體節(jié)奏及學(xué)生英語主觀思維的發(fā)散領(lǐng)域、方向，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)遵循教學(xué)要求的整體大方向開展。英語教師可設(shè)計英語演講、辯論等活動，鍛煉學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力及主觀思維能力，營造積極自主、健康活躍的英語氛圍，提升英語素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量及其關(guān)聯(lián)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

提升高中英語教學(xué)質(zhì)量可以有效突破英語教學(xué)桎梏，提升學(xué)生英語素質(zhì)能力及關(guān)聯(lián)實踐能力，利于英語素質(zhì)教學(xué)、核心素養(yǎng)教學(xué)要求的實現(xiàn)。英語教師要切實掌握先進(jìn)英語教學(xué)思維及政策的本質(zhì)思想，立足于素質(zhì)教學(xué)、宏觀教學(xué)的角度，分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生個體興趣、自主自覺能力的拓展空間，營造積極自主、健康活躍的英語氛圍，為學(xué)生提張弛有度、高效有序的英語教學(xué)。推動著學(xué)生積極自主的提升其英語認(rèn)知寬度及英語實踐能力。

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（作者單位：云南省德宏州瑞麗市第一民族中學(xué)）