巧用群文閱讀推動初中語文教學(xué)開展

任明群

【摘?要】在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)的方式是教師在臺上不停地講，學(xué)生在臺下被動的接受，不參與也不動腦思考，并沒有閱讀的自主性。這樣的閱讀教學(xué)使得學(xué)生的閱讀視野變得非常狹窄，并且將學(xué)生的思想限制在課堂上的某一篇文章，課下考試練習(xí)中并不能做到舉一反三。而群文閱讀的出現(xiàn)打破了這種局面，這種閱讀方式不僅提高了學(xué)生的閱讀能力、思考能力，還加強(qiáng)了教師在課堂上的教學(xué)效果，讓初中語文教師的教學(xué)能更方便的展開。

【關(guān)鍵詞】初中語文;群文閱讀;教學(xué)

引言

群文閱讀是指在一定的時間內(nèi)，學(xué)生們閱讀多篇文章，并且在教師的指導(dǎo)下，閱讀完成后分別闡述自己的見解，分享自己的閱讀體驗(yàn)。這種閱讀方式一般適用于初中生，在初中語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。通過群文閱讀，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)就獲得大量的信息和知識，這樣不僅提高了他們的閱讀能力，對于他們今后的語文寫作也是有很大幫助的。但值得注意的是，教師在整個語文教學(xué)過程中，不能只是為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)而選擇所閱讀的文本，還需要根據(jù)每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，合理的安排教學(xué)中的閱讀課程。

一、群文閱讀在初中語文教學(xué)中的必要性

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，教師除了要傳授學(xué)習(xí)知識給學(xué)生外，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的興趣。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生被動地接受老師教的內(nèi)容，這種教學(xué)比較單一，長期這樣下去，學(xué)生對閱讀不能提起很大的興趣，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果。而群文閱讀則需要學(xué)生在課堂規(guī)定時間內(nèi)閱讀一些文章，并且根據(jù)教師給出的議題，進(jìn)行獨(dú)立思考并與同學(xué)交流討論，這就需要學(xué)生將更多的注意力放在閱讀上。這樣的閱讀不僅可以讓學(xué)生帶著積極地心態(tài)主動投入到閱讀中去，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還充分鍛煉了自己，教師的教學(xué)效率也能大幅提高。除此之外，采用群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下也能得到快速的提升。最后，群文閱讀教學(xué)還能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的閱讀視野更加開闊。實(shí)施群文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生各個方面的素養(yǎng)都得到提高，還能有效的促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、群文閱讀推動初中語文教學(xué)的開展

1、以學(xué)生為中心，發(fā)揮群文閱讀語文教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)在的教學(xué)主體逐漸從教師變成學(xué)生。因此，這就要求教師在進(jìn)行群文閱讀中，要重視學(xué)生的自主參與性，教師要帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，讓他們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓學(xué)生有更多的時間去獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀熱情。當(dāng)然，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)并且相互探討的時候，教師要在一旁和學(xué)生多進(jìn)行互動，及時了解他們的對文章內(nèi)容的看法并做出相應(yīng)的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在討論過程中可能會對文章的中心有所偏離，這樣就無法達(dá)到教學(xué)的目的。將學(xué)生作為語文教學(xué)的主題，以學(xué)生為中心，并耐心指導(dǎo)，才能顯示出群文閱讀在語文閱讀教學(xué)中的作用。

2、群文閱讀內(nèi)容的選擇，提高學(xué)生語文閱讀積極性

在語文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師會優(yōu)先選擇一篇比較具有代表性的文章，來完成自己的教學(xué)目標(biāo)。但群文閱讀與單篇閱讀有很大的不同之處，教師在選擇文章用于教學(xué)時也不能疏忽大意，這時候還是要保持一定的合理性。傳統(tǒng)的教學(xué)讓教師忽視了要對學(xué)生進(jìn)行多方面的考慮，教師所選取的某一篇文章可能并不能讓所有的學(xué)生都有興趣，學(xué)生也不能很好的理解文章所要表達(dá)的思想，而群文閱讀不同，它可以滿足不同學(xué)生的需求，讓他們對語文閱讀更有興趣。因此，要想群文閱讀能有效的開展，就需要教師自身的閱讀量、知識量足夠，然后教師根據(jù)教材當(dāng)中的文章，篩選一些與其有相同或者相似特征的文章，將它們組合形成一個“群”。組合完成之后，再確定一個合適的議題，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行閱讀交流。在選擇文章時，除了內(nèi)容要有一定關(guān)聯(lián)外，還應(yīng)斟酌一下，現(xiàn)初中階段學(xué)生的理解能力是否達(dá)到相應(yīng)的水平，要選擇符合初中學(xué)生的易于理解的文章，這樣才能推動語文教學(xué)的發(fā)展，不會削弱學(xué)生的閱讀積極性。

內(nèi)容的選擇固然重要，但所選文章的組合并不是一成不變的。在選擇群文閱讀的文章過程中，除了要與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，教師還可以有其他不同的閱讀方案，比如對比閱讀，還原閱讀等。

3、群文閱讀多元化，加深議題的認(rèn)識

在初中語文群文閱讀教學(xué)中，教師可以對相關(guān)議題內(nèi)容進(jìn)行拓展性的閱讀，將其多元化展開，讓學(xué)生對群文閱讀的議題印象有深刻的認(rèn)識。此外，教師還需要引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行積極地交流討論，每個人都要充分表達(dá)自己閱讀完之后的想法，主動的參與到群文閱讀中，這樣才能提高學(xué)生的閱讀興趣。比如，閱讀學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇文章，讓我們體會到了大自然美不勝收的的景象，而通過閱讀《索溪谷的野》、《山雨》等文章更能加深我們對大自然之美的了解。在新教育時代背景下，我們要學(xué)會充分運(yùn)用群文閱讀所有的優(yōu)勢，把議題作為一個基本標(biāo)準(zhǔn)，將課本中的文章以及課外相關(guān)材料整合到一起，讓學(xué)生更全面的了解和更深的認(rèn)識群文閱讀的議題。

在新課程教育改革的大背景下，為了能夠讓群文閱讀在初中語文教學(xué)中順利展開，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生自身相關(guān)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合群文閱讀的一些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)暮Y選并且使用群文閱讀教學(xué)的文本，并且將所學(xué)內(nèi)容多元化開展，確保每一個學(xué)生都能充分認(rèn)識到群文閱讀的重要性，比較容易的理解群文閱讀的內(nèi)容，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，群文閱讀教學(xué)是一種全新的閱讀教學(xué)方法，這種教學(xué)能切實(shí)有效的將學(xué)生的閱讀興趣全部激發(fā)出來，并且將學(xué)生的閱讀理解能力提升很多。作為一名初中語文教師，要更有責(zé)任心的去培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，提供給學(xué)生一些能夠掌握群文閱讀的方法技巧，讓他們在平時的練習(xí)以及考試中能熟練運(yùn)用;還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識全部融合到一起并且理解透徹。語文教師在群文閱讀教學(xué)中，還要認(rèn)真謹(jǐn)慎的選擇閱讀有關(guān)文章，采取多元化的方式，對教學(xué)內(nèi)容合理化開發(fā)，以此推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：夏津縣南城鎮(zhèn)中學(xué)）