高中英語應如何開展情景教學

吳易璐

【摘?要】情景教學是指教師借助身邊的環境、物體、人等多種因素進行情景構建，因為其中有許多不確定因素，學生在短時間內并不會對這種教學方式產生厭煩。且在高中英語課程中，教學大都是以情景對話的方式來推進的，這簡直就是為了情景教學量身打造的。教師在進行情景教學的時候可以將重點放到學生的積累和理解上，因為英語和語文一樣，都是一門語言，兩者之間都不會有太多的難以理解的東西，最多就是有些繞口的語法。但在我們的生活中，英語是不經常使用的，這種情況下，學生想要積累也找不到地方。詞語聯想功能是一個好東西，教師可以幫助學生培養這種能力，因為在我們的生活中英語還是比較常見的，學生看到某個單詞就進行聯想的話，積累也會不斷加深的。

【關鍵詞】高中英語;情景教學;注重積累;詞語聯想;情景對話

在我們的日常生活中，很難又和其他人進行英語對話的機會，而英語也是一門語言，如果只靠課本上的東西學生理解起來會有些困難。且英語也是一門需要積累的課程，但我們上課的時間只有那么一點，如果不花費一些時間在課下進行積累的話，學生會受到很大的限制。這種情況下，教師可以開展情景教學，學生或許不喜歡在課下學習，但如果換一種說法，是讓學生在課下進行一個情景扮演，并且在這個扮演中全程使用情景對話，這對學生來說是一個難以想象的誘惑。因為和朋友在一起是非常快樂的，兩個人在進行英語對話的時候也肯定會鬧出一些笑話，這會讓學生喜歡上這種方式，也會幫助學生更快的積累知識點。

一、注重知識積累

俗話說的好，讀書破萬卷，下筆如有神。這句話用在語文上可以，用在英語上也是可以的，因為兩者在某種程度上相同的，都是語言，都非常需要積累。唯一不同的就是語文能在我們的日常生活中不斷積累，但英語不同，英語除了上課的時間沒辦法進行積累。但如果只學習課本中的知識是遠遠不夠的。教師可以找一些英文的電影，并且找沒有中文字幕的版本，讓學生根據其中的人物的動作和表情進行學習，這在某種程度上也可以當做一種積累，且這種積累要比在課程中學來的積累更好，因為學生只有明白其中的意思才能進行積累，這算是學生的理解，要比死記硬背好一些。

例如，我在講解“Cultural relice”這一課程的時候，就會將重點放大學生對知識的積累上，且因為情景教學的原因，我會嘗試著將課程中英語文章讓學生進行情景模擬，以此來幫助學生理解知識點的同時，讓學生更快更好的積累。就好像這一單元的題目翻譯是文化遺存。首先，如果讓現在的學生在情景模擬中全部用英文交流肯定是不現實的，但如果給予學生時間，讓學生提前做好準備的話，那這還是個問題嗎？顯然不是的。我會給學生一篇文章，是關于當下大火的關于文化遺存方面的探險者經歷，學生對這些東西的興趣也是非常深厚的，也是一次，我用這個文章讓學生進行翻譯，并且嘗試著開展情景教學的話，可以借助學生的興趣讓學生以超高的效率完成任務，而在其他學生觀看的過程中，學生也不會感覺到無聊，兩全其美。

二、進行詞語聯想

前面說過英語是非常需要積累的，也可以通過看電影的方式來增加自己的積累，但學生不可能隨時隨地的看電影，且上課的時間是需要學習課程的，在下課的時間讓學生進行學習的話，效率又非常低下，這種情況下，最好的辦法便是鍛煉學生的詞語聯想能力。這種能力就像是人們在談話的時候，比如說到杯子，人就會在腦中自然而然的聯想出杯子的形狀，這種能力也可以轉化到英語上。這就相當于學生在日常的生活中，突然看到電腦就會聯想出compute這個單詞，這便是詞語聯想。

例如，我在講解“The Olympic Games”這一課程的時候，就會將重點放到學生對詞語的聯想能力上，因為人的大腦是具有這個功能的，但因為各種因素的存在，學生沒辦法進行英語方面的聯想，導致積累速度緩慢。這種情況下，我會借助情景教學和學生開展一個游戲，一個大家都玩過，名為詞語接龍的游戲。但游戲規則我會進行小幅度的修改，詞語接龍改為英語接龍，接的龍只要是有關聯的即可。游戲規則雖然看起來簡單，但如果因為必須用英語進行回答，這個游戲也不是一個輕松的事情。比如我開個頭，我說出來一個paper，這個時候學生就要說出來和紙有關的東西，比如課桌，比如鋼筆。兩者之間有一定的聯系，還要用英語回答。這個游戲不僅有趣，還能鍛煉學生的詞語聯想能力，兩全其美。

三、進行情景對話

解決了詞語方面的積累，教師在教學的時候可以將重點放到日常的情景對話上，因為在英語課程中詞語只是最基礎存在，學生想要能夠正常的進行對話，還需要對發音、語法等多方面進行鍛煉，但在傳統教學的課堂上是不允許學生進行對話的，無論是英語還是漢語。教師可以選擇情景教學，以這種方式將學生分組，并且讓學生嘗試著進行日常的情景對話，這也是一種鍛煉，也是一種積累，也是一種嘗試。在這個過程中學生的綜合素質會不斷的得到提升，當學生真正遇到需要用英語進行對話的事情時，學會說呢過就會因為有經驗，而做到游刃有余。

例如，我在講解“Computers”這一課程的時候，因為在之前已經對學生的其他方面進行了專項訓練，剩下的便是關于學生對話方面的鍛煉，考慮到學生在日常生活中并沒有太多的機會進行鍛煉，以此，我會在這一課程講解完成之后，對學生進行一個針對訓練。這一章節內容中有許多是關于對話的，我會借助情景教學讓學生扮演其中的角色，并且讓學生嘗試著感受文中人物的想法。這并不是一個簡單的事情，但只要學生能夠嘗試著理解，學生就會得到一定的進步。而在對話結束之后，我會給學生布置一個任務，嘗試著找到對話結束之后，人物還有可能說什么話，這個任務并不是特別簡單，但因為靈活性非常高，學生在學習的時候倒也不至于枯燥，只要能夠認真學習，學生對話方面的能力肯定也能得到提升。

總而言之，情景教學是一種非常不錯的教學方式，無論是對于教師還是對于學生來說，都有非常大的益處。對于學生來說，情景教學可以給予學生平時沒辦法得到鍛煉的英語對話，學生的綜合能力得到大幅度提升。且在日常生活中，學生可以借助只有英文字幕的電影來增加自己詞匯方面的積累，詞語聯想也是為了這一點。而對于英語教師來說，情景教學可以大幅提升教學質量，讓教學變得更加輕松，讓教師可以拿出一部分精力來放到學生身上。

參考文獻：

[1]滕紹海.主題情景教學在高中英語教學中的應用[J].海外英語，2016（18）

[2]顧春妹.淺談情景教學在高中英語教學中的應用[J].英語廣場，2015（04）

（作者單位：莊浪縣紫荊中學）