以《中國石拱橋》為例談初中語文說明文教學

艾莎

【摘?要】學習說明文可以提升學生在閱讀文本時提煉信息的能力、在面對事物時理性看待的態度、在思考問題時邏輯清晰的思路。但是現在的說明文教學卻普遍存在乏味枯燥的問題，老師怕教，學生怕學，探究說明文的教學方法確實是當務之急。

【關鍵詞】說明文;教學方法;備課;課堂效率;重點突破;學以致用

引言

說明文的教學在初中語文學習里占有重要的地位，不僅在課本里有較多篇幅的重點課文，而且在中考里作為現代文閱讀的考查對象也是經常出現?；谶@一情況，說明文的教學就顯得尤為重要，而且學習說明文可以提升學生在閱讀文本時提煉信息的能力、在面對事物時理性看待的態度、在思考問題時邏輯清晰的思路。但是現在的說明文教學卻普遍存在乏味枯燥的問題，老師怕教，學生怕學，探究說明文的教學方法確實是當務之急。本文在借鑒了一些文獻的基礎上加上了本人近6年的教學經驗和思考，以人教版八年級上冊課本里的《中國石拱橋》為例具體談談初中說明文的教學方法，希望對讀者有所啟發。

一、鐵杵磨針的課前準備

教師備課的充分程度決定著一堂課的好壞，說明文的教學更是如此。備課如何做到“鐵杵磨針”？我認為從四個方面入手。

第一，備教材。教師在進行每一篇課文的正式教學之前需要把課文研讀數遍，不僅要明確課文所在單元的目標、本單元課文的異同點，還要清楚作者、寫作背景，最關鍵的是課文本身，包括課文前的預習、課文主體、課下注釋、課后習題。例如《中國石拱橋》所在第五單元的單元目標是“把握說明對象的特征;了解文章所使用的恰當的說明方法;體會說明文語言嚴謹、準確的特點”。那么《中國石拱橋》的教學目標就圍繞這三點展開。再如這篇課文之后的思考探究設計了五個問題：文中多座橋梁的信息比較;畫出趙州橋的示意圖;說明方法的作用;說明文語言的準確嚴謹;材料閱讀。這五個問題即本文學習的重難點，可以圍繞這五個問題開展課堂教學活動。

第二，備課標。明確《語文課程標準》里的課程目標、課程性質、課程理念和課程設計思路，在這個大前提下對研讀過的課文進行“裁剪”，提煉出教學目標。依據《語文課程標準》，我們可以將《中國石拱橋》的教學目標定位為：（1）可以依據文章內容準確提煉出說明對象——中國石拱橋的特征;（2）初步了解不同的說明方法，并結合文中具體的語句對其作用進行分析;（3）反復品味本文的語言特色，感受說明文語言不同于散文語言的準確嚴謹。

第三，備考綱。結合考試大綱，依據每年不同的考情，明確課文及課文所在單元涉及到的考點，并根據考點把握住課文的重點、難點。我們在教授《中國石拱橋》時，選取說明對象的特征、說明方法及作用、說明文語言的準確性作為教學重點。

第四，備學情。學生才是學習的主體，學生的情況決定了一堂課教師所要教授內容的多少。我認為教師應該做到：學生會的不講、學生通過自學可以解決的不講、學生通過合作學習可以解決的少講、學生完全無法解決的不講。根據每個班學生不同的情況和特點，對課堂內容進行加工，優化問題設計，提高課堂效率。

二、充滿趣味的課堂設計

興趣是最好的老師，如果沒有辦法在一堂課的開頭抓住學生的注意力，課堂效率一定會大打折扣。如何讓課堂充滿趣味？我的做法是兩點：其一，激趣導入。每堂課剛開始的幾分鐘是學生注意力最集中的時候。在《中國石拱橋》的課堂一開始，我用五分鐘的視頻導入，視頻介紹了從古到今世界100座著名的橋梁，這里面既有古樸實用的古代橋梁，也有充滿科技感的現代橋梁，非常好地吸引了學生的注意力。

其二，創設情境。很多時候，語文課呈現的是千篇一律的靠問題串聯一堂課，我們為何不換個方式？將一部分問題變成情境，讓學生置身情境中去完成某個任務，這樣既激發了學生的興趣，又完成了教學任務，簡直一舉兩得。在歸納中國石拱橋的特征時，我讓學生想想，如果自己是橋梁設計師，在建造橋梁時需要考慮哪些因素？這樣一來，學生就很容易找到中國石拱橋歷史悠久、古樸美觀、結實耐用的特征。

三、不乏美感的重點突破

說明文因為邏輯嚴密、思路清晰、語言嚴謹，難免沒有散文那么吸引讀者，我們教師要做的就是帶領學生去發現它的美感。說明文里蘊含的事物的形態美、事理的科學美、語言的邏輯美和生動美，無不體現語文學科的魅力。《中國石拱橋》課后習題讓學生畫趙州橋的示意圖，我讓學生進一步制作成“趙州橋旅游小貼士”，輔以水彩，優秀作品在班里進行展示，最大限度地讓學生感受中國古典橋梁的形態美。

四、聯系實際的課后探究

很多教師會流于俗套，給學生布置課后作業就是練習題、小作文，卻忽略了語文學科和生活的緊密聯系。我們在設計課后作業時一定要注重與生活的結合，即實際運用。只有這樣，才能在日積月累的過程中提升學生的綜合素養，真正做到學以致用、知行合一。學習了《中國石拱橋》以后，我讓學生去網上查閱資料，制作一個有關中國橋梁的“五天四夜”旅游方案，較好地結合了生活實際，讓學生覺得新鮮，覺得語文學習也可以很“接地氣”，很有趣。

結束語

說明文的教學是體現語文教師“功力”的一大難關，闖過了這個難關，學生的思維能力、閱讀能力、寫作能力包括語文成績都能更上一層樓，教師自己也能收獲滿滿;不能闖過，則會讓教師和學生都陷入枯燥乏味的模式化教學中。本文旨在希望每位語文老師都能注重自身教學素養的提升，關注課堂的效率和學生的反饋，打造靈動高效的說明文教學課堂，讓自己快樂地教書，讓學生快樂地學習。

參考文獻：

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（作者單位：云南衡水呈貢實驗中學）