初中班主任如何做好班級管理工作

黃勇文

【摘?要】班主任是致力創造一流班級的負責人，也是一位領導者，負責推動一群稚嫩的學生走向成熟以及身心健康。班主任在教學管理方面的心態，實踐和工作作風將深刻影響學生在學習，生活以及與他人相處中的心態和個人行為。因此，本文試從初中階段的班主任工作經驗來論述，并學習思考作為一名班主任如何做得好班級和學生的管理。

【關鍵詞】初中班主任;教學管理;思想道德建設

在班級的管理方法中，只有班主任制定有效的班組標準，以控制班級組織學生的日常個人行為，才能大大提高班組的學風。班主任在開展教學管理工作時，還可以掌握班級集體學生的近期教學情況和日常生活中的一些問題，然后協助學生處理相關問題，幫助他們進行更有效的學習和生活。因此，在中學課堂教學的全過程中，教學負責人的教學管理非常關鍵。它關系到學生的學習和訓練，也關系到學生的身體健康和個人行為。

一、將學生的課程管理放在關鍵部分

（一）在課堂上營造良好的學習氛圍，正確引導學生爭創第一，互相幫助。對于中學生而言，學習文化知識是辛勤而重要的一項活動，不斷提高他們的自學能力以及學習效率、質量是最基本的日常任務。而對于教師而言，將班級集體管理的核心集中在學習和培訓學生的管理方法上，并提高學生的考試成績是最基本的任務。因此，作為班主任，必須始終提高學生的學習和訓練觀念，增強學生的自學能力，作為基礎，正確地指導學生在學習和訓練的道路上走得更遠。為此，班主任必須充分利用優良的課堂氛圍，景象和自然環境對學生的啟發和正確的指導作用，在強大的學習氛圍中協助學生，逐步形成相互之間的合作和合理的合作關系。

在營造良好的學習氛圍的情況下，教師必須高度重視教室空間對學生的影響。班主任應根據教室環境的設立學習訓練園，發展園或分享園來激發學生的學習沖動，并通過裝飾和設計著名的語錄來鼓勵學生努力學習，從而樹立努力工作的觀念。對于學生，另一方面，班主任應靈活運用優秀學生和教師的豐富多彩資源，并在學生的學習互助小組和課后輔導小組的基礎上，鼓勵學生相互競爭和學習，讓學生之間樹立協作、互助的學習概念。

（二）高度重視對合理的學習方法和閱讀習慣的具體指導，幫助學生建立科學的學習方法

中學生對如何學習，如何深入學習等問題的思考非常之少。此外，他們的學習活動經驗較少，這樣他們要選擇自己的學習和訓練方式，準確的定位以及合理的學習方法和習慣更加困難。因此，班主任在管理學生的學習和訓練時，還應將適當的學習方法和閱讀習慣傳遞給學生的關鍵部分，并協助學生建立人性化和創新的學習方法。

為了塑造學生合理且易于使用的學習方法和習慣，班主任必須首先了解當前學生學習和培訓的主要困難和主要問題，還應加強與班中任課老師的接觸，了解學生在課堂上的主要表現、學習過程的主要表現以及學習狀態等的情況。然后，班主任根據收集到的反饋、具體觀察等這些掌握到的材料來改善學生的學習方法和習慣。

例如，一些學生成績差是由于在完成課后作業時遇到了困難，積困成難。此時，班主任需要給學生特定的指導，養成良好學習習慣，做好前期準備，按時完成;多方面分析優點、積極鼓勵他;同時積極主動與老師溝通，請求幫助解決問題。當然，在指導學生學習的特定方法中，班主任還應充分運用自己的工作技巧幫助學生分析學習過程中的情況，梳理有用的方法，協助他們更好地改進自己的學習方法。

二、將從自己做起的管理方法放在整個過程

在中學教學管理的整個過程中，班主任的教學管理工作非常難做。在整個過程中，通常會受到許多外部因素的影響，影響較大的因素是討厭受紀律約束的學生。由于學生在家里受到父母的管教，父母經常的喋喋不休令他們非常不安。在校園里也是如此，班主任執行紀律時，他們經常很多抱怨。因此，如果要促進教學管理的有序管理，就必須增強學生對相關規章制度的認同感。只有班上的學生真正認同學習活動中的規章制度和紀律要求，他們才會認真執行和遵守。提高學生對教學管理的歸屬感的最好方法是，在管理方法的整個過程中，教師們必須以身作則，身先示范。在各項要求實施的初期，毫無疑問，會出現各種各樣的情況，例如許多學生可能會說自己不了解某些規則和規定等。因此，班主任應該找到適當的機會和學生進行講解、明確。通過這樣讓學生在老師的整個解釋過程中記住集體的各種紀律規則，明確做法，以規范自己的各種行為。此外，教師還應帶頭遵循班級集體管理制度，言傳身教，只有這樣，學生才能真正相信并嚴格執行該標準。

三、將與他人相處的管理方法放在重要的部分

班主任的職責之一是塑造學生與他人相處的能力，并提高班級集體的凝聚力。小組活動促進了師生之間的溝通，加強了學生之間互動，讓學生掌握了溝通的基本方法。在初中階段，班主任可以通過組織學生的課余活動，讓他們在娛樂身心的同時加強互動，還通過開展各種主題活動，甚至可以開展電競游戲主題活動，以加強學生之間溝通交流、加強合作，拉近距離，塑造學生的與人相處，互動交流的社會能力。

舉一個簡單的例子，學校體育賽事中的每個班級都將報名參加4×100接力賽。這時，班主任應積極激勵參賽者參加比賽，表揚他們對優秀班級的奉獻精神;同時，教師必須做好啦啦隊的工作，主動融入學生群體中，帶領班上其他學生為參賽者加油助威，將所有的學生的精神集合在一起成為一種能量。藉此來拉近和學生之間的關系，增進師生情誼;同時每個學生又可以找到自己在班級集體的定位，從而在課堂教學中建立清晰的信任感，并在互動交流的整個過程中不斷提高他們與他人交流和互動的能力。

四、將積極參與的管理方法放在細節部分

在中學教學管理的全過程中，班級學生總數很大，僅僅靠班主任的管理，力度是非常有限的。當班級集體有緊急情況，惡性事件過多的時候，如果處理不當就會出現班風混亂、邪氣上升等的現象。因此，在管理的過程中，要使班級集體的管理越來越有效，越來越科學，我們必須推動讓學生積極參與管理，采用集體共同管理的方法。

推動學生參與管理，班主任可從班級學生中培養一些班級助理，讓他們來參與管理的方式。我們可以選擇一些在學習生活中關注班級，熱心集體事務的學生，對他們提出一定的管理要求;然后布置管理的工作，執行日常管理任務等。此外，我們還可以利用此類助手來了解班級的最新課堂教學狀況及學習過程。通過這樣的形式讓班主任及時掌握情況，采取應對措施，得以加強教學管理。

總的來說，作為一名普通的中學班主任，如果要真正實施學生管理，塑造學生的綜合發展能力和發展潛力，就必須在確保不影響學習的情況下，合理地結合當前不同層次學生的發展趨勢，讓他們從中產生與發展趨勢和邏輯思維協同發展的優秀觀念，從而為學生融入社會發展奠定堅實的基礎，也為參加更高層次的學習和培訓打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林志超 . 淺析初中班主任如何做好班級管理工作 [J]. 現代交際，2013（2）：153-153.

[2]韋東翔 . 淺談初中班主任如何做好班級管理工作 [J]. 中學教學參考，2015（12）：84-84

（作者單位：廣東省羅定市?塘中學）