初中生物理學習興趣的培養策略

姚國芳

【摘?要】“興趣”可以使學生在學習過程中產生動力與求知欲，在學生的日常學習過程中，只有激發了學生的學習興趣，才能引導學生主動進行學習與練習，并在學習的過程中發現問題并解決問題。學生學習興趣的激發有助于提高學生的想象力和思維探索能力。而教師在教育教學過程中如何運用多種多樣的方式，提高物理的教學質量，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習水平是教師要思考的主要問題。學生物理水平的提高不僅需要學生課上的積累，還需要學生通過對知識的強烈求知欲與興趣，對生活中的物理現象進行學習與思考。

【關鍵詞】初中物理;學習興趣;分析知識;鼓勵學生;開展物理實驗

教師是對學生教育活動的啟發者和組織者，學生是參與學習活動的主體。傳統的書面教育往往是由教師單方面的傳授知識為主，忽略了教育教學的互動性和趣味性。枯燥乏味的課堂不利于學生的發展，容易使得學生在課堂中走神，交頭接耳搞小動作。因此為了杜絕這樣現象的發生，增強學生與教師的課堂互動，教師在物理的教學活動中，應該采取多種多樣的方式，調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，從而提高學生的學習效率，培養學生的物理素養。

一、分析生活物理知識

隨著新課程標準的改革的不斷發展，其對教師的教育教學提出了新的要求，要求教師的教學過程中不僅應該傳授學生的基礎知識更應該注重發展學生的個人能力。而在物理教學過程中融入生活知識促進了學生對課本內容的知識理解。在課堂中將難以理解的物理知識與普遍的生活現象進行融合，激發了學生的學習興趣，讓每名學生都積極的進行思考，思考生活中蘊含的物理原理，從而提高了學生的思考能力。教師也應該教育學生經常對生活進行觀察，善于提問與思考，思考這其中有哪些物理知識，幫助學生物理能力的提高。

例如，在教授“汽化和液化”這一課時，如何讓學生充分了解汽化和液化是怎么樣的一種狀態是本節課的重點。教師向學生提出幾個有關自己日常生活中的知識。比如，濕衣服曬干和雨天地面上的水經過太陽的照射逐漸變干是怎么樣的一種變化。擦在手上的酒精一會就消失了是物質的什么變化，引導學生對這些問題結合課本內容進行分析與思考。并讓學生通過討論列舉生活中有關液化和汽化的例子，引導學生正確理解液化和汽化的含義，通過這些生活中的簡單分析，充分激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的分析和思考能力。

二、對學生多加鼓勵

初中生正處于青春期初期，在得到教師的賞識與鼓勵之后，心理上會有很強的滿足感和自身榮譽感，從而激發學生進行物理學習的動力。因此教師在對學生的物理教學過程中，要善于對學生進行鼓勵與引導，學生得到了教師的鼓勵便可以激發學生自身的強大的動力和學習興趣。學生們常常以學習成績和教師的評價作為比較，教師經常對學生進行鼓勵，有助于提高學生的自信心，學生對這個學科的自信心得到了提高，就激發了學生對物理學習的探索能力，從而提高學生的物理水平。

例如，在教授“光的直線傳播”這一節課時，給學生提前布置作業，讓學生結合課本內容對導學案進行填空與答題，讓學生積極的思考與討論。在課上教師針對導學案對學生進行提問，并對課堂中回答優異的學生進行鼓勵與表揚，回答不夠充分的學生及時進行糾正與更改。讓每個學生講述什么生活現象可以體現出光是延直線傳播的這一內容，并對每個積極回答問題的學生提出表揚與鼓勵，從而激發學生積極思考，培養了學生對物理學習的學習動力和學習積極性，有助于學生對于物理概念的知識理解，有助于構建和諧高效的物理課堂。

三、積極開展物理實驗

實驗是物理的教育教學中最普遍最重要的一項環節，在課堂中合理的運用趣味實驗有助于將書本上抽象的知識以比較直觀的方式表現在學生面前，促進了學生對物理知識的理解。而且在課堂中融入物理實驗，有助于提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力。初中階段的學生活潑好動，因此對于非書面授課，進行科學實驗的方式非常感興趣，因此在物理教學中融入科學實驗，并積極引導學生們都加入其中，感受物理的帶來的神奇變化可以充分的激發學生的學習興趣，提高學生的主動能動力。

例如，在教授“凸透鏡的成像規律”這一課時，教師結合平面鏡的成像規律進行教學，引導學生參與實驗進行探究。指導學生在光具座上從左到右依次放蠟燭、凸透鏡與光屏。并告訴學生要時刻調整，使得這三點的中心在同一水平面上。教師要時刻引導學生來進行實驗探究，通過凸透鏡成像實驗，從而進行探究得出其成像規律，讓學生盡可能的在實驗中多次改變物體的位置從而使得三點中心在一條水平面。讓學生進行實驗探究，可以形成學生學習的成就感，幫助學生更好的吸收知識，提升學生的理解能力和動手實踐能力，激發了學生愛好實踐探究的學習興趣，讓學生在實驗過程中感受到物理學習的魅力。

總而言之，興趣對于學生來說是最好的老師，只有充分的激發學生的學習興趣，才能使得學生迅速投入到物理學習當中去。初中階段的學生，學習上已經有了自主性，因此教師在授課過程中更應該調動學生的學習熱情，引導學生無論是課上還是課下都積極的進行物理思考和物理練習，善于發現問題并通過各種方式解決問題，鍛煉了學生的問題探究能力和解決能力。教師運用各種方式，讓學生在學習過程中感受到物理知識的趣味之處，調動了學生的興趣，從而提高了學生的物理水平。

參考文獻：

[1]周崇田.為有源頭活水來——試論初中生物理學習興趣的激發和保護[J].科技信息，2007（02）.

[2]王學東.提高初中生學習物理興趣的幾條有效途徑[J].物理教學探討，2006（09）.

（作者單位：湖南省益陽市安化縣仙溪鎮中心學校）