淺談高中生自我管理與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

陳華杰

【摘?要】提高學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力一直是學(xué)校、教師和家長關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從高中生自身的角度出發(fā)，闡述了高中生自我管理和自主學(xué)習(xí)的困難及對策，從而對高中生自主管理和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中生;自主學(xué)習(xí);自我管理

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校和家長更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，這已逐漸成為高中生成長和發(fā)展的必備能力之一，并逐步加強(qiáng)這方面的重點(diǎn)培養(yǎng)。良好的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力將為未來高中生的自主學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加強(qiáng)能力培養(yǎng)的過程中，不僅需要學(xué)校和家長的鼓勵(lì)與配合，更需要學(xué)生的關(guān)注。

1 高中生自我管理與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教育的目的是實(shí)現(xiàn)非教育”，中國研究者認(rèn)為，現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)是自我教育，幫助孩子形成自我教育的能力是教師和家長的最大使命。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)明確提出“未來學(xué)校的教育模式應(yīng)該由他人教育轉(zhuǎn)向自我教育”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“真正的教育”是“促進(jìn)自我教育和自我管理的教育”。因此，有必要促進(jìn)高中生自我管理和自我教育，促進(jìn)其身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 高中生自我管理與自主學(xué)習(xí)能力的困難

2.1 高中生的特點(diǎn)。高中生的心理生理仍處于發(fā)育成長階段，自我控制能力較弱，易受外界因素影響。現(xiàn)階段，高中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但缺乏認(rèn)同的決心。同時(shí)，他們對外界充滿了好奇、懷疑、不滿和沖動(dòng)。他們的情緒容易波動(dòng)，不能很好地管理自己。因此，自我管理能力相對較差，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

2.2 心理缺陷。作為高中生在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時(shí)期，很容易因壓力而產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒，因此他們對待事物往往帶有猶豫和懷疑。缺乏自信，害怕遇到困難，在困難面前很容易選擇退縮。長此以往，不利于心理健康發(fā)展，形成內(nèi)向、回避的人格，甚至有攻擊性行為。

2.3 厭學(xué)。由于學(xué)習(xí)方法的缺乏，部分學(xué)生有明顯的惡心感初中“填鴨式”教育使我們習(xí)慣于服從教師的監(jiān)督。然而，高中學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)。

3 高中生自我管理與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)夢想，而不是讓他們夢想。高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在學(xué)生的職業(yè)生涯中具有重要意義，但也要注重方法和策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索相應(yīng)的方法，從而在最短的時(shí)間內(nèi)制定出最合適、最合理的培訓(xùn)方案。

3.1 加強(qiáng)思想政治教育指導(dǎo)

長期以來，在校學(xué)生一直承受著高考的壓力。他們中的一些人已經(jīng)逐漸變得“扭曲”，例如，他們不能正確地對待他們的一些弱科。對于中等年級的學(xué)生，他們可能有部分科目，比如，男生的英語和語文，女生的數(shù)學(xué)、理科等都是弱科。然而，無論他們?nèi)绾闻Γ麄兊拇竽X似乎是“無法理解的”，他們?nèi)匀粺o法解決一些相對較新的課題。從長遠(yuǎn)來看，這些學(xué)生會(huì)逐漸放棄學(xué)習(xí)某些科目。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)的關(guān)系，不要自暴自棄，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生的教學(xué)內(nèi)容是固定的，即使在新課改后，教材內(nèi)容也沒有太大變化，但題目更加靈活，對學(xué)生的思維能力和空間想象能力的要求也更高。因此，單純依靠課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的需要，不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力和他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，所以只能根據(jù)自己的實(shí)際情況讓學(xué)生在課后獨(dú)立學(xué)習(xí)。并通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的過程，逐步“補(bǔ)齊”自己不擅長的科目，甚至把這些分?jǐn)?shù)畫出來成為自己的評分科目。

3.2 開展活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我

自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過程。它將學(xué)生的自我目標(biāo)轉(zhuǎn)化為持久的約束力，由被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這個(gè)階段，班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，用各種方式鼓勵(lì)自己。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的重要過程。一個(gè)學(xué)期，我一般有針對性地開展幾次大班活動(dòng)。首先，開展了朗讀演講活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛閱讀的習(xí)慣。通過一些優(yōu)秀學(xué)生在臺(tái)上的演講，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)和一個(gè)方向。其次，為了慶祝一個(gè)平時(shí)默默無語、無人注意的學(xué)生集體生日，在生日聚會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都對他說了一句真摯的祝福。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該知道如何照顧他們的同齡人。同時(shí)，學(xué)生都應(yīng)該感到每個(gè)人都很關(guān)心你。最后，才藝表演。學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)在活動(dòng)中，在別人的贊揚(yáng)中散發(fā)出自信之美。

3.3 規(guī)范制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

在日本早期的高速公路上，收費(fèi)站有一個(gè)大大的警示牌：“禁止超速行駛！”不過，仍有不少司機(jī)不遵守規(guī)定。后來，有人建議進(jìn)站前先修一段高速路，建成急轉(zhuǎn)彎車道，從此以后再?zèng)]有司機(jī)超速進(jìn)站。班級管理也是如此，與其說教，不如用制度來規(guī)范。魏樹生先生在班上設(shè)立了“學(xué)校”、“法院”、“公安局”，履行了對班級的教育、考核和管理職能。教師、法官、公安人員嚴(yán)格履行職責(zé)，秉公執(zhí)法，把班級管理得很好。學(xué)生自行建立“議會(huì)”，“議會(huì)”討論班級管理方法。在制定班級制度時(shí)，要對人負(fù)責(zé)，建立監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和合理有效的信息反饋機(jī)制。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了他們的公平、公正的工作作風(fēng)，這將為他們將來的社會(huì)奠定基礎(chǔ)。從整改措施的制定、實(shí)施和實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我教育，進(jìn)而提高自身素質(zhì)。

4 總結(jié)

本文結(jié)合現(xiàn)階段高中生的特點(diǎn)，闡述了我國的高中生自我管理和自主學(xué)習(xí)的困難。在自我管理的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過設(shè)定目標(biāo)、樹立時(shí)間觀念、控制情緒、提問和總結(jié)，制定完善的自我管理和自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，使之更接近自己的發(fā)展目標(biāo)。通過能力的提高來實(shí)現(xiàn)自我完善的目標(biāo)，然后將自我管理和自我學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中學(xué)習(xí)和未來的學(xué)習(xí)生活中，必將受益匪淺。

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（作者單位：無錫市立人高級中學(xué)）