以問題驅(qū)動式教學模式構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

葉靜靜

【摘?要】 初中數(shù)學課堂教學目前正在進行改革，不過不少學校仍然使用滿堂灌的模式，學生在學習過程中顯得比較被動，課堂效率始終無法得到提升，導致學生個人能力以及個性無法得到培養(yǎng)。在這樣的前提下，需要針對初中數(shù)學課堂教學模式進行調(diào)整并優(yōu)化，建構(gòu)初中數(shù)學高效課堂。筆者曾對此做過大量研究，利用實踐最終發(fā)現(xiàn)可以以問題驅(qū)動式教學模式作為引導，有效解決這一教學難題，而且取得了豐碩成果。

【關(guān)鍵詞】 問題驅(qū)動式教學模式;構(gòu)建;初中數(shù)學;高效課堂

課堂本該屬于學生學習的自由場所，然而一直以來由于受到應試教育的影響，再加上很多學校過于追求升學率，尤其初中數(shù)學課堂教學受到很多因素的制約。傳統(tǒng)教學模式始終為教師在課堂上講課，寫生單調(diào)的聽講，導致學生學習越來越被動，甚至對數(shù)學學習失去興趣。因此急需要通過全新的教學模式對課堂教學進行優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。所謂的問題驅(qū)動式教學模式就是利用問題增強學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，并讓學生通過思考和解答問題來對教師講解的知識進行深刻記憶，而且這種教學模式還能有效增強師生之間的互動，讓師生之間的距離有所縮短，同時是對學生學習主體地位的充分體現(xiàn)，在這些因素的共同作用下，初中數(shù)學課堂教學將會變得更加高效。下面就來具體介紹一下在初中數(shù)學課堂教學中如何運用問題驅(qū)動式教學法：

一、增強課堂問題的目的性，幫助學生掌握知識重難點

初中數(shù)學教師對課堂問題進行設(shè)置時，應對課堂問題的目的性進行增強，也就是借助針對性比較高的問題幫助學生掌握知識重難點，并對學生的學習能力進行鍛煉和提升。具有目的性的問題可以讓學生更好的了解課堂教學重難點，還能幫助學生對重難點知識進行突破，因此，數(shù)學教師應根據(jù)課堂學習目標設(shè)置課堂問題，并對教學重難點進行凸顯，促使學生的學習效果得到提升。

例如，《一次函數(shù)》這一章節(jié)的教學目標就是讓學生掌握一次函數(shù)表達式，為此，教師可以根據(jù)這個教學目標對課堂問題任務進行設(shè)計，讓學生在分析和思考中完成學習目標。教師可以先對學生提出這樣的問題：大家可以利用X、Y表達一次函數(shù)方程嗎？你可以利用語言對一次函數(shù)方程進行描述嗎？教師設(shè)計的問題有著非常明確的目標，學生通過思考和解答問題就可以掌握一次函數(shù)表達式。通過增強課堂問題的目的性，可以讓學生對知識重難點進行更好的掌握，而且可以對學生的思考能力進行鍛煉和提升。

二、利用啟發(fā)性課堂問題引導學生進行思考

具有啟發(fā)性的課堂問題可以對學生的思考積極性進行激發(fā)，還可以對學生的智慧進行啟迪，讓學生可以積極主動的加入到問題思考中。基于此，初中數(shù)學教師對課堂問題進行設(shè)置時，應對問題的啟發(fā)性進行重點關(guān)注，利用具有啟發(fā)性的課堂問題對學生的探究和思考欲望進行激發(fā)，通過讓學生進行積極主動的思考來對課堂知識進行掌握，同時提高學生的學習興趣。

例如。學習《勾股定理》這一章節(jié)時，為了讓學生更深刻的理解勾股定理，數(shù)學教師就可以應用問題驅(qū)動式教學模式。傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會按照教材內(nèi)容對學生講解勾股定理，這樣學生雖然也能掌握勾股定理，但是由于掌握的比較淺顯，因此不能對數(shù)學問題進行正確解答。為了對學生的學習和思考積極性得到增強，教師可以對學生提出具有啟發(fā)性的問題：把直角邊長都為2的直角三角形放到網(wǎng)格中，大家能推測出它的斜邊長嗎？斜邊長和兩個直角邊長有什么關(guān)系呢？然后讓學生通過畫圖進行推測，等到學生推測出勾股定理后，教師可以接著提問：這個定理能夠運用于其他普通三角形嗎？通過對學生提出啟發(fā)性的問題，既可以增強學生的思考積極性，還可以對學生的參與熱情進行提升，學生通過一步步的解答教師的問題能夠充分感受到學習成就感，長此以往，學生的思維能力和學習主動性都能得到提升。

三、利用趣味性課堂問題提高學生的思考興趣

初中學生對有趣、新奇的事物比較感興趣，因此，初中數(shù)學教師設(shè)置課堂問題時應對學生的心理特征和興趣愛好進行充分考慮，設(shè)計一些學生感興趣的問題。具有趣味的課堂問題不僅可以對學生的思考積極性進行提升，還可以對課堂氛圍進行活躍。通過為學生營造輕松、活潑的教學氛圍，可以促使學生的思維更具靈活性，思考和探究熱情也會得到顯著提升，學習效果自然就會有所提高，最終就可以實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，學習《軸對稱圖形和等腰三角形》時，為了對學生的學習興趣進行增強，并對嚴肅的課堂學習氛圍進行改善，數(shù)學教師就可以充分利用趣味性的課堂問題。教師可以先對學生提出這樣的問題：大家身邊環(huán)境中的事物有哪些是軸對稱圖形呢？又有哪些是等腰三角形呢？它們有什么特征呢？因為這些問題和學生的日常生活有著密切關(guān)系，因此學生的參與積極性比較高，數(shù)學課堂教學也會變得更加順利，教學效率和效果也會有所提升。為了讓課堂學習趣味性更加濃厚，教師還可以讓學生自由結(jié)合為小組，然后給每個小組發(fā)放幾根塑料棒，并讓學生用不同長度的塑料棒動手拼出軸對稱圖形和等腰三角形，同時讓學生對軸對稱圖形的作用進行探討。通過對學生提出趣味性問題可以極大的增強學生的數(shù)學學習興趣，這樣學生的學習效率就會得到提升，課堂教學效果也會有所提高。

總結(jié)

近幾年初中教學模式正在進行不斷改革，傳統(tǒng)滿堂灌的模式已經(jīng)不再適用，問題驅(qū)動式教學模式得到很多教師的認可，在現(xiàn)實中應用率也越來越高，已經(jīng)取得了很大成效。教師通過問題設(shè)置的模式對學生進行引導，在課堂教學中學生將會充滿學習熱情，相互之間進行討論，找到問題的解決方法，課堂效率也將得到全面提升，這節(jié)課充滿激情，讓學生感受到數(shù)學學習的奇妙，學習熱情不斷高漲，在全面提升學習成績的同時，擁有更多解決問題的新思路。不能看出，這種全新的教學模式讓傳統(tǒng)數(shù)學模式得以優(yōu)化，學生學習興趣得以被激發(fā)，學習積極性空前高漲，數(shù)學課堂教學也將變得更加高效。

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（作者單位：梧州市第一中學）