淺析游戲策略在幼兒園教學(xué)中的運用

龐曉瑜 孫曉艷

【摘?要】幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在幼兒園教學(xué)中運用游戲策略，可以更好的幫助教師激發(fā)幼兒的求知欲望，促進幼兒的身心健康發(fā)展。本文簡單分析了在幼兒園教學(xué)中運用游戲策略的積極意義，并結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了游戲策略的實施方式，供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲策略;幼兒園教學(xué);運用

一、在幼兒園教學(xué)中運用游戲策略的積極意義

（一）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段孩子年齡尚小，對游戲缺乏抵抗力，在幼兒園教學(xué)中運用游戲策略，教師可以借助生動有趣的游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在組織幼兒游戲的過程中，教師可以借助游戲打破傳統(tǒng)幼兒教育模式下以教師為主導(dǎo)的教育體系，突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。設(shè)計和開發(fā)教育游戲時，教師必須遵循因材施教的原則，根據(jù)幼兒的個體差異和成長狀況調(diào)整游戲的組織形式，并以發(fā)展的角度引導(dǎo)幼兒參與游戲。在生動有趣的幼兒游戲活動中，幼兒能夠?qū)W會主動探究知識，這是提高幼兒園教學(xué)效率的重要保障。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒思維能力

幼兒階段是孩子思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼兒園教學(xué)中運用游戲策略，教師可以通過趣味性的教育游戲，培養(yǎng)幼兒思維能力。傳統(tǒng)幼兒教育方式主要依賴于教師的講解，教師通過說教的形式告訴幼兒什么事情可以做，什么事情不該做，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上限制了幼兒思維能力的發(fā)展。在運用游戲策略的過程中，教師可以緊密聯(lián)系幼兒的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合幼兒成長需求，科學(xué)的制定游戲規(guī)則，并為幼兒預(yù)留充分的獨立思考空間，鼓勵幼兒通過自主思考解決學(xué)習(xí)問題。由于游戲活動氣氛相對輕松活躍，幼兒思維發(fā)展空間更加廣闊，所以說游戲策略在幼兒思維能力發(fā)展方面作用十分明顯。

（三）有利于促進幼兒身心健康發(fā)展

幼兒階段是孩子成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師不僅要關(guān)注幼兒身體素質(zhì)的鍛煉，同時也要重視心理健康教育，確保幼兒身心健康發(fā)展。通過組織游戲活動的形式，教師可以隨時了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合幼兒園不同教育領(lǐng)域的特點制定有針對性的游戲規(guī)則。從幼兒自身發(fā)展的角度來看參與游戲活動，幼兒不僅能夠在活動中主動參與鍛煉，還能通過游戲掌握藝術(shù)創(chuàng)作等方面的技巧，并且在輕松愉悅的游戲氛圍中放松身心。

二、在幼兒園教學(xué)中游戲策略的實施方式

（一）結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律設(shè)計游戲

在幼兒園教學(xué)中運用游戲策略，教師必須遵循以幼兒為主體的原則，根據(jù)幼兒實際情況和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計游戲。教師必須提高自身游戲活動的設(shè)計和組織能力，積極參與各種形式的教研活動，學(xué)習(xí)先進的游戲化教學(xué)理念，結(jié)合先進教學(xué)單位的案例和模板，設(shè)計和開發(fā)出符合園所特點的游戲活動。除了通用類型的游戲活動之外，教師還應(yīng)結(jié)合地域資源開發(fā)相應(yīng)的游戲，將民間游戲帶入幼兒園課堂，實現(xiàn)文化傳承的目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域特點，從不同維度設(shè)計游戲，確保游戲活動形式多樣，加強游戲活動的針對性。

（二）發(fā)揮教師在游戲中的指導(dǎo)作用

教師是幼兒園游戲活動的組織者，同時也是幼兒成長路上的引路人，在運用游戲策略的過程中，教師必須發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，幫助幼兒順利的完成游戲，并且在游戲活動中有所收獲。為此，教師必須把握好幼兒自主性與自身指導(dǎo)作用的平衡，一方面要為幼兒提供廣闊的自主探究空間，鼓勵幼兒嘗試用自己的方式完成游戲互動，另一方面，教師需要對幼兒在游戲中存在的問題進行糾正，幫助幼兒培養(yǎng)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)重視自身的教學(xué)評價工作，關(guān)注幼兒在參與游戲時的一舉一動，并實施過程性評價，確保幼兒能夠得到正確的指導(dǎo)。

（三）積極開發(fā)游戲中的生成性資源

在正式開始游戲活動之前，教師往往習(xí)慣做好課前預(yù)設(shè)，對幼兒在游戲中可能出現(xiàn)的問題進行大膽假設(shè)，并做好相應(yīng)的預(yù)案，通過這樣的方式來確保游戲活動的順利開展。此外，教師還應(yīng)積極開發(fā)游戲中的生產(chǎn)性資源，觀察幼兒參與游戲的表現(xiàn)，將幼兒的成長狀況做好記錄，并以此為基礎(chǔ)對游戲活動進行優(yōu)化和改良。在不斷積累生成性資源的過程中，教師教育能力能夠得到顯著提高，通過教研活動與其他教師共同分享生產(chǎn)性資源，幼兒園整體的游戲化教學(xué)水平才能得到顯著發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中運用游戲策略，教師必須以幼兒為主體，對游戲教學(xué)進行大膽創(chuàng)新，借助游戲活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒鍛煉思維能力。教師必須結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律設(shè)計游戲流程，制定明確的游戲規(guī)則，確保游戲活動有據(jù)可依，在幼兒參與游戲活動時，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助幼兒掌握恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑苊庥變涸谟螒蛑惺艿絺Γ送猓處熯€應(yīng)積極開發(fā)生成性資源，不斷優(yōu)化游戲策略。唯有如此，才能真正發(fā)揮游戲的教育價值，在提高幼兒教育質(zhì)量的同時，促進幼兒身心健康發(fā)展。

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（作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園）