試論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

胡雷

【摘?要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也在不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力提升的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于素質(zhì)教育理念在教學(xué)領(lǐng)域的影響力越來(lái)越大，所以具體到小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，其影響必定是更深入的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何更加有效地提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的自主性和主動(dòng)性成為了現(xiàn)階段教師所研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué);靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案;搭建自主交流平臺(tái);組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維訓(xùn)練、開發(fā)智力以及提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面都發(fā)揮著極其重要的作用。但是由于小學(xué)生還不完全具備抽象的邏輯思維能力，所以理解起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)是具有一定的難度的，為此，作為教師在課堂上教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重創(chuàng)新教學(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主性學(xué)習(xí)能力，也就是教師在課堂教學(xué)時(shí)，既要為學(xué)生講解知識(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)課堂的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

導(dǎo)學(xué)案就是教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的基礎(chǔ)方法，其強(qiáng)調(diào)的就是“引導(dǎo)”和“自學(xué)”，即教師應(yīng)該在充分挖掘課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該制定的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了、步驟明確，一般分為導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后反思等四個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，在教授“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我會(huì)在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)的定義”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再為學(xué)生講解與長(zhǎng)方形或者正方形的周長(zhǎng)有關(guān)的計(jì)算方法。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，首先我會(huì)先讓學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形和正方形的卡片，并引導(dǎo)學(xué)生通過“割補(bǔ)”的方式來(lái)探究?jī)烧咧g的關(guān)系。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念以及動(dòng)手操作的能力，還能讓學(xué)生在充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上提高自己的自主探究能力。

二、搭建自主交流的平臺(tái)，提高學(xué)生參與度

數(shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要想讓學(xué)生能夠在課堂上通過自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，便可以通過為學(xué)生在課堂上搭建自主交流平臺(tái)的方式來(lái)展開教學(xué)。尤其是在新課程改革背景下的今天，教師以往的以“灌輸式”講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，作為教師應(yīng)該根據(jù)課本教材內(nèi)容的需要來(lái)借助有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，或者組織學(xué)生展開合作交流活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授“年、月、日”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年月日”，并了解它們之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠在理解其關(guān)系的基礎(chǔ)上來(lái)建立有關(guān)年、月、日的時(shí)間觀念。所以為了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，首先我會(huì)為學(xué)生搭建一個(gè)自主交流的平臺(tái)，即先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為學(xué)生布置問題：“年月日之間具有怎樣的換算關(guān)系”，并要求學(xué)生在獨(dú)立思考之后，就自己所得出的問題答案來(lái)在小組內(nèi)與其他學(xué)生展開合作討論。這樣不僅有效的提升了學(xué)生的課堂參與熱情，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中盡情的暢所欲言，進(jìn)而真正達(dá)到讓學(xué)生在交流中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

三、組織學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

動(dòng)手操作的教學(xué)方式作為新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)中最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一，不僅能夠讓學(xué)生在教師所組織的實(shí)踐操作活動(dòng)中提升自己的動(dòng)手操作能力，還能讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解“三角形”的數(shù)學(xué)概念和與其相關(guān)的數(shù)學(xué)公式的形成過程，我會(huì)在進(jìn)行這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的授課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知出發(fā)來(lái)制作出不同形狀的三角形，這樣學(xué)生就會(huì)在動(dòng)手操作的過程中就能夠更好的掌握自己所制作的三角形的特點(diǎn)。然后，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己制作的三角形進(jìn)行分類，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)各類三角形的特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們開始逐漸重視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要注重通過多種方式途徑來(lái)幫助學(xué)生提高自主獲取知識(shí)的能力，以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。只有這樣，才能在充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體。如此一來(lái)，不僅很好的符合了新課改背景下的以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的的要求，還真正做到了把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，并讓學(xué)生在提升自己自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀合.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略探究[J].讀書文摘，2016（06）

[2]王俊杰，寧紀(jì)繪.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2015（24）

（作者單位：重慶市綦江區(qū)文龍教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)）