試論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

胡雷

【摘?要】伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也在不斷地加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力提升的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于素質(zhì)教育理念在教學(xué)領(lǐng)域的影響力越來越大，所以具體到小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，其影響必定是更深入的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何更加有效地提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的自主性和主動性成為了現(xiàn)階段教師所研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué);靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案;搭建自主交流平臺;組織學(xué)生動手實(shí)踐

數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)科，對于學(xué)生思維訓(xùn)練、開發(fā)智力以及提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面都發(fā)揮著極其重要的作用。但是由于小學(xué)生還不完全具備抽象的邏輯思維能力，所以理解起數(shù)學(xué)知識來是具有一定的難度的，為此，作為教師在課堂上教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重創(chuàng)新教學(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主性學(xué)習(xí)能力，也就是教師在課堂教學(xué)時，既要為學(xué)生講解知識，還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而在為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)課堂的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

導(dǎo)學(xué)案就是教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的基礎(chǔ)方法，其強(qiáng)調(diào)的就是“引導(dǎo)”和“自學(xué)”，即教師應(yīng)該在充分挖掘課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上來制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)該制定的內(nèi)容簡單明了、步驟明確，一般分為導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后反思等四個環(huán)節(jié)。

例如，在教授“長方形、正方形的周長”時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我會在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，先讓學(xué)生對“周長的定義”有一個初步的認(rèn)識，然后再為學(xué)生講解與長方形或者正方形的周長有關(guān)的計算方法。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，首先我會先讓學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長方形和正方形的卡片，并引導(dǎo)學(xué)生通過“割補(bǔ)”的方式來探究兩者之間的關(guān)系。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念以及動手操作的能力，還能讓學(xué)生在充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上提高自己的自主探究能力。

二、搭建自主交流的平臺，提高學(xué)生參與度

數(shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要想讓學(xué)生能夠在課堂上通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，便可以通過為學(xué)生在課堂上搭建自主交流平臺的方式來展開教學(xué)。尤其是在新課程改革背景下的今天，教師以往的以“灌輸式”講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，作為教師應(yīng)該根據(jù)課本教材內(nèi)容的需要來借助有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，或者組織學(xué)生展開合作交流活動的方式來進(jìn)行教學(xué)，以為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授“年、月、日”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識時間單位“年月日”，并了解它們之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠在理解其關(guān)系的基礎(chǔ)上來建立有關(guān)年、月、日的時間觀念。所以為了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，首先我會為學(xué)生搭建一個自主交流的平臺，即先把學(xué)生分成幾個小組，并為學(xué)生布置問題：“年月日之間具有怎樣的換算關(guān)系”，并要求學(xué)生在獨(dú)立思考之后，就自己所得出的問題答案來在小組內(nèi)與其他學(xué)生展開合作討論。這樣不僅有效的提升了學(xué)生的課堂參與熱情，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中盡情的暢所欲言，進(jìn)而真正達(dá)到讓學(xué)生在交流中掌握數(shù)學(xué)知識的目的。

三、組織學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

動手操作的教學(xué)方式作為新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)中最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一，不僅能夠讓學(xué)生在教師所組織的實(shí)踐操作活動中提升自己的動手操作能力，還能讓學(xué)生在自己動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

例如，在教授“認(rèn)識三角形”時，為了讓學(xué)生更好的理解“三角形”的數(shù)學(xué)概念和與其相關(guān)的數(shù)學(xué)公式的形成過程，我會在進(jìn)行這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的授課時，先引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知出發(fā)來制作出不同形狀的三角形，這樣學(xué)生就會在動手操作的過程中就能夠更好的掌握自己所制作的三角形的特點(diǎn)。然后，我會讓學(xué)生對自己制作的三角形進(jìn)行分類，這樣一來學(xué)生就會對各類三角形的特點(diǎn)有一個初步的認(rèn)識。

總之，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們開始逐漸重視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要注重通過多種方式途徑來幫助學(xué)生提高自主獲取知識的能力，以及應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。只有這樣，才能在充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體。如此一來，不僅很好的符合了新課改背景下的以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的的要求，還真正做到了把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，并讓學(xué)生在提升自己自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀合.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略探究[J].讀書文摘，2016（06）

[2]王俊杰，寧紀(jì)繪.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2015（24）

（作者單位：重慶市綦江區(qū)文龍教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)）