小學數學作業多元化設計研究

郭秋瑩

【摘?要】在小學數學中，作業設計是一種重要的教學任務，需要教師重視起來。通過多樣性、科學性作業的設計，學生能夠更好地掌握自身所學習的知識，增強自身的學習效果。小學數學教師在進行教育時，自然需要著重關注作業設計，通過當下的教育形式和小學生的特點，優化作業設計，促使學生借助作業，更好地學習數學知識，增強自身的數學水平。

【關鍵詞】小學數學;作業;教學策略

小學數學教師在進行知識的教育時，有必要承擔起屬于自身的職責，重視多個教育內容和教學環節的優化。作業設計是教師所需秉承的重要教育內容之一，小學數學教師在進行教學時，需要重視作業教學的優化，讓作業教學更為多元化，促使作業更好地展現出來，讓學生能夠在作業的指引下，做好數學知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對小學數學作業多元化設計進行研究和探討，希望能夠助力教育的發展。

一、重視作業趣味性，吸引學生

很多學生認為做作業比較的枯燥，因此，會抵觸做作業。應對學生所具備的這種特點，小學數學教師在進行教育時，需要將作業設計的更具備趣味性，讓作業能夠有效地吸引學生，促使學生積極做作業。

如，在講授“長方體和正方體”這部分的知識時，筆者會向學生布置具備實踐性質的作業。筆者會鼓勵學生利用硬紙板、剪刀、黏膠等多種多樣的素材，制作長方體和正方體。當然，筆者會鼓勵學生將自己所制作的物品進行涂鴉，將這些物品所展現的畫面具備創意性。與以往的一味性的進行數學知識的記憶和數學題的解答不同，這種作業具備實踐的性質，且需要學生充分地發揮自身的創意性，因此學生對此比較感興趣，能夠以比較積極性且主動性的姿態，做好相關的作業，能夠通過作業，更好地鞏固所學習的有關長方體和正方體特點的知識，自身的知識水平能夠獲得更好地發展和提升。在講授“圓”這部分的知識前，筆者會向學生布置有關于了解現實生活中的事物，明晰這些事物中應用圓的場景，深入地研究圓的意義的作業。這樣的生活化作業，能夠有效激發學生的興趣，讓學生做好知識的學習。當然，在進行教育時，筆者還會依據教育內容，設計出具備游戲化作業、體驗式作業、搜集式作業等多種具備趣味性特點的作業，讓學生受到良好的吸引，使得學生能夠在這些作業的指引下，做好知識的學習。

總之，作業需要具備趣味性。小學數學教師在進行知識的教育時，需要著重關注作業的趣味性，讓作業能夠更好地吸引學生，使得學生能夠積極做作業、主動性完成作業，促使學生在作業的指引下，獲得更好地發展。

二、設計生活化作業，使學生靈活運用知識

數學教學內容與生活息息相關，且數學教學的目的，就是使得學生更好地應用知識，解決一些問題。因此，小學數學教師在進行知識的教育時，有必要重視生活化作業的設計，讓學生能夠在生活化作業的指引下，靈活性地運用知識，讓學生的知識應用能力獲得發展和提升。

如，在講授“扇形統計圖”這部分的知識時，筆者便會向學生布置生活化的作業。筆者會依據學生的學習水平，對學生進行一定的分組，促使學生以小組為單位，選擇一個生活化主題，將班級上的同學作為采訪對象，進行信息的搜集。當然，筆者會促使學生在組內做好溝通，讓學生能夠將信息搜集的主題，以合作的形式進行一定的匯總和分析，促使學生設計成扇形統計圖。這樣，學生便需要與同學進行溝通，需要深入到生活實際中，有效應用所學習的知識，解決現實生活中所遇到的問題。這樣，學生不僅能夠更好地掌握知識，還能夠逐漸地發展自身的知識應用能力，讓學生獲得了更好地發展。如，在講授“分數的加法和減法”這部分的知識時，筆者便會向學生布置多種多樣的與生活相關的問題情境，會鼓勵學生應用所學習的知識，深入到問題情境中，進行問題的解答。在此過程中，學生能夠逐漸地掌握應用所學知識的方法，自身的知識應用力能夠逐漸的獲得發展和提升，筆者也因此能夠順利達到教育的目的。

總之，數學教學與生活有著十分密切的聯系，小學數學教師在進行作業的設計時，有必要充分地了解和體會這種聯系性，有必要進行生活化作業的設計，促使學生在作業的完成中，更好地應用所學習的知識，讓學生的知識應用力獲得發展和提升。

三、注重學生個體差異，層次化設計作業

當下，學生的學習層次呈現出分層次化的特點，學生受學習經驗、學習基礎等多方面因素的影響，學習水平會有所不同。應對學生所處的這種不同性，小學數學教師在進行知識的教育時，有必要重視起來，在布置作業時，盡量布置層次化的作業，使得學生能夠在不同層次化作業的指引下，做好知識的學習，獲得更好地發展。

筆者在進行知識的教育時，便會著重關注學生所存在的差異性。筆者會深入地了解學生，明晰學生所具備的特點，研究學生的日常學習表現，了解學生的試卷解答情況，并會依據學生的這些特點，掌握學生的學習水平，將班級上的學生分為三個層次，即優等層次、中等層次和有潛力層次。在明晰了學生所處的學習層次后，筆者在進行作業設計時，便會將作業設計為三種難度，即高難度、中等難度、一般難度。筆者會指引不同層次的學生，有針對性地完成不同難度的作業。這樣，學生能夠接收到良好的指引，進行比較針對化的作業訓練，更好地完成作業，能夠具備完成作業的積極性和主動性，能夠在作業完成的過程中，獲得進一步的發展?？傊?，小學數學教師在進行知識的教育時，有必要多多關注學生所存在的差異性，有必要依據學生具體性的學習特點，設計不同難度的作業，讓作業能夠更好地指引學生針對性的進行數學題的解答，針對性的進行數學練習，從而讓學生更好地完成作業，使得學生能夠在作業完成的過程中，獲得進一步的發展，讓學生的數學水平獲得進一步的發展和提升。

綜上，學生通過做作業，能夠拓展性學習知識，能夠更好地應用所學習的知識，獲得有效地知識訓練。小學數學教師在進行知識的教育時，自然需要承擔起屬于自身的職責，需要重視教育的優化，將多元性的教學法應用到教育中，讓作業呈現出多元化、高效率的特點，使得作業能夠呈現出更好地形式，讓學生因此獲得更好地發展。

參考文獻：

[1]王成營.“小學數學課程與教學論”課程內容存在的問題與對策[J].教師教育論壇，2016（5）.

[2]陳菊華.新課程下的數學作業設計[J].新課程研究（基礎教育），2009（11）.

（作者單位：廣東省汕頭市匯璟實驗小學）