淺議如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定勢

孫忠慧

【摘?要】本文根據(jù)思維定勢的作用，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)習(xí)特點，以具體教學(xué)實踐為依托，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生突破思維定勢消極影響的具體策略，以提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維定勢;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

一、思維定勢的涵義

所謂思維定勢，就是按照積累的思維活動經(jīng)驗和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化的思維路線、方式、程序、模式。①當兩次思維活動屬于同類性質(zhì)時，前次思維活動會對后次思維活動起正確的引導(dǎo)作用;當兩次思維活動屬于異類性質(zhì)時，前次思維活動會對后次思維活動起消極的引導(dǎo)作用。②

二、思維定勢對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1.積極影響，加速問題解決

（1）思維“慣性”，自發(fā)解決問題

研究表明，人在學(xué)習(xí)過程中使用某一認知方式進行思維，重復(fù)的次數(shù)越多越有效，在新的相似情境中就會優(yōu)先運用這一方式。這是一種不甚自覺發(fā)生的行為，它是思維的“慣性”現(xiàn)象，是人的一種特別本能和內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。③在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種“慣性”體現(xiàn)尤為明顯。

（2）合理“轉(zhuǎn)化”，加速解決問題

定勢思維對于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決具有極其重要的意義。在數(shù)學(xué)問題解決中，學(xué)生能夠根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似問題，通過將新問題舊問題特征的比較，抓住共同特征，將已有的知識和經(jīng)驗與當前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識和經(jīng)驗處理新問題，或?qū)⑿聠栴}轉(zhuǎn)化成一個已解決的問題，從而為新問題的解決做好積極心理準備。

2.消極影響，誤導(dǎo)問題解決

當學(xué)生僅憑已有知識經(jīng)驗去判斷與解答問題，忽視了隱藏條件和信息，即兩次思維活動屬于異類性質(zhì)時，學(xué)生卻用相同屬性的方法去解決問題，就會影響解題的準確率。這就是思維定勢的消極影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是比較常見的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中教師克服思維定勢的消極影響。

三、突破思維定勢消極影響的有效策略

（一）完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，自主避免思維定勢消極影響

消極心理因素的影響是隨著認識結(jié)構(gòu)的擴充和更新而產(chǎn)生，并又隨著認知結(jié)構(gòu)的更新與完善逐漸得到克服。因此，要在教學(xué)中不斷完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也在不斷地總結(jié)知識經(jīng)驗，但由于其思維仍帶有具體性、片斷性等特點，因此這些經(jīng)驗往往是不全面的，由此而產(chǎn)生的思維定勢必然對后繼知識的學(xué)習(xí)常造成干擾。

（二）加強對比練習(xí)，及時克服思維定勢負效應(yīng)

有比較才有鑒別，有鑒別才能避免思維定勢的負效應(yīng)，把干擾及時消滅于萌芽狀態(tài)之中。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運用比較方法，通過比較分析、找出異同、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生對知識的可利用因素和易混的因素進行辨析分化。

（三）利用學(xué)生錯例，持續(xù)消除思維定勢的持久性

思維定勢的消極影響具有持久性，并不容易在知識新授后就能完全加以克服，因此還需要持續(xù)的強刺激。這就要求老師注意收集學(xué)生的錯例，加以整理、分析，再反饋給學(xué)生。

（四）強調(diào)方法多樣性，突破思維定勢的頑固性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了克服思維定勢的消極影響，一是抓住主要矛盾，采用不同的學(xué)習(xí)方式;二是從解題的不同方法去啟發(fā)學(xué)生，突破固定不變的解題模式和思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。即利用發(fā)散思維去克服思維定勢的消極作用。這種思維不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案，可以由已知導(dǎo)致未知，發(fā)現(xiàn)新事物。④因此，利用發(fā)散思維，讓學(xué)生尋求解決問題的不同途徑，可以突破思維定勢的禁錮。

如，我們在講解人民幣的比較多少的時候，不應(yīng)該僅僅局限于問題本身，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的空間，可以讓學(xué)生或自由發(fā)揮，或小組合作，動腦筋討論，讓學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)，用盡可能多的解決方法突破這樣的問題。堅持這樣做，不僅可以突破學(xué)生思維定勢的消極影響，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（五）及時反饋信息，強化正確思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生初步練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，如果教師能夠在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)，并進行適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生能夠比較容易糾正和克服。因此，在數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)學(xué)會觀察與傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上存在的問題與障礙，及時地糾正學(xué)生的不良思維習(xí)慣，強化正確的思維方法。

在上面的2個題中，第二次出現(xiàn)的題，出現(xiàn)了干擾項“給你16元錢”，學(xué)生由于受思維定勢的影響，一看到這個條件就認為是問你“給你16元錢，還剩多少元？”想當然地進行計算，導(dǎo)致出錯。這就需要教師及時地對這樣的題目進行比較，指出題中的不同之處，強調(diào)正確地解題策略。

（六）逆向思維訓(xùn)練，加強解題正確率

逆向思維是數(shù)學(xué)中的一種重要的思維方式，它是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性的思維方向完全相反的探索。⑤當反復(fù)思考某個間題陷入困境時，逆向思維能使人茅塞頓開。小學(xué)數(shù)學(xué)中對問題的檢驗往往離不開思維的逆向性，但小學(xué)生確很少用到這個方法，體會不到逆向思考的益處，更想不到用這個方法來檢驗問題的正確性。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以滲透逆向思考的方法，讓學(xué)生體驗?zāi)嫦蛩伎嫉淖饔茫箤W(xué)生學(xué)會這種檢驗問題的方法。

突破思維定勢的消極影響，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，拓寬解題思路，形成良好的思維品質(zhì)，有效措施還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷地探索。

參考文獻：

[1]路海東.《教育心理學(xué)》[M].東北師范大學(xué)出版社.2007.2

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[6]王雪梅.數(shù)學(xué)中思維定勢的消極影響及其對策[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2004.12.

注釋：

①路海東.《教育心理學(xué)》[M].東北師范大學(xué)出版社.2007.2

②路海東.《教育心理學(xué)》[M].東北師范大學(xué)出版社.2007.2.

③鄭青岳.維定勢對問題解決的作用及對策[J].中學(xué)物理教學(xué).1995.9.

④王雪梅，吳立寶.數(shù)學(xué)中思維定勢的消極影響及其對策[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2004.12.

⑤鄭青岳.維定勢對問題解決的作用及對策[J].中學(xué)物理教學(xué).1995.9.

（作者單位：浙江省溫州市廣場路小學(xué)）