小學語文教學中小組合作的有效實施策略

馬康

【摘?要】在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學的效率和質量面臨著更加嚴格的要求和嚴峻的考驗。過去的傳統教學模式和教學方法已不能適應時代發展的需要，因此，這要求教師積極創新和改革教學模式和教學方法。其中，小組合作的學習模式是一種備受推崇的課堂活動方法，不僅實現了教師“教學法”和學習“學習法”的改革，而且提高了小學語文課堂教學的效率，為學生語文素養的提升以及綜合素質的發展提供更加堅實有力的支持。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;合作學習;教學策略

小組合作學習模式是新課程改革過程中提出的一種新型學習模式，在當前的教學實踐中應用十分廣泛。團體合作學習模型最早于1970年代在美國出現，在不斷的發展過程中，它已經成為一種有效的教學模式，在世界范圍內受到高度重視。在課堂教學的中，教師借助小組合作的形式開展實踐活動，能夠利用多種教學因素之間的動態相互作用，更有效地促進教學目標的實現，促進教學效率的提升以及學生素養的發展。

小組合作學習的形式多種多樣，教師需要從學科的特點、教學目標、教學內容和學生的具體情況等方面出發，靈活合理地進行選擇與實踐，以有效地改善課堂教學效率。小組合作學習的形式如下：首先，根據班級座位和位置來進行小組合作學習的形式;其次，同級別學生之間的小組合作學習形式;最后，學習能力存在差異的學生之間小組合作學習的形式。但是無論采用哪種形式的合作學習方式，都可以保障師生之間的互動交流，實現課堂教學效率的提高。

1.小組合作學習在小學語文教學中的教學優勢

（1）幫助改善課堂教學氛圍，營造和諧教學環境

在過去的小學語文課堂教學中，學生一直處于被動接受知識的狀態，小學語文課堂的氣氛沉悶而無聊，學生參與度低。通過實施小組合作學習模式，學生有機會積極參與課堂教學活動，他們的自主學習意識和熱情也得到了充分發揮。這為小學語文課堂注入了生機與活力，促進了課堂氛圍的有效改善。

（2）幫助提高課堂教學效率，促進高效課堂建設

小學語文課的教學內容主要包括聽，說，讀，寫等，綜合性較強。也就是說，只有通過自學和自我詢問，學生才能積累更加充足的學習經驗，實現課堂學習效率的提高。通過實施小組合作學習模式，學生可以在合作學習過程中自主學習和理解教學內容，從而提高學生的綜合能力，實現高效課堂的建設。

（3）幫助鍛煉學生綜合素質，促進學生全面發展

在小學語文課堂教學中，培養學生的綜合素質是教師的關鍵任務，但過去的舊教學模式比較單一，會給學生的發展造成嚴重的影響。而通過在小學語文課堂教學中實施小組合作學習模式，學生可以在教師的有針對性指導下，培養和提高思維能力，學習能力和探究能力等綜合素質，獲得綜合性的鍛煉，為教學活動目的的實現提供保障。

2.如何促進小學語文課堂的合作學習

（1）自主學習，分工合作

小組合作學習以學生的自主學習為主，但是老師在課堂上分配學習任務，如果學生獨自思考，很難完成。這時，教師可以要求學生開始合作學習和共同探索，以完成或解決一個又一個復雜的學習問題。因此為了實現學習目標，學生必須團結協作，在這一過程中，合理進行分工與合作不僅可以使學生增強對自我知識的渴望，并幫助他們養成良好的素質，同時還能夠使學生認識到團隊合作的重要性，產生團隊合作感，并建立學習的自信心。在課堂上教學時，教師應更新教學觀念和教學方法。在新課程改革的背景下，教師應尊重學生的主導地位，深刻認識和學習合作學習的內涵。一方面要抓緊時間分配，另一方面要根據學生的實際情況及時調整教學方式，合理分配學習小組，以便培養學生的合作創新意識。

例如，為了保障小組合作的有效實施，在課文的教學過程中筆者首先會為學生進行學習任務的分配，引導他們思考：在文章中，作者使用了哪些寫作技巧？以及作者是如何進行運用的？這三段描述了作者什么樣的思想和情感等問題;其次，筆者會利用這些問題，要求學生以小組的形式進行合作學習，每個小組四個人，自主進行任務分工，比如第一個人在第二段中尋找寫作技巧并進行分析;第二個人負責查找第三段和分析;第三人尋找第四段并進行分析;第四人記錄和總結。從而確保總結的答案更加全面和有條理，而不會因為一個人的遺漏而表達不足。從而實現教學活動的目的，促進學生語文素養的不斷發展。

（2）科學設計合作活動，培養學生的合作意識

由于不同學生在對相同知識和內容的理解時會存在差異，因此小組合作活動的作用尤其重要。同時，為確保有效實現教學目標，教師在開展小組合作學習活動時，應根據教學內容設計有針對性的互動化教學活動，并組織學生進行合作學習，提升活動的科學性，使學生獲得合作意識的增強。一方面，教學活動的設計必須符合教學內容和教學目標，小組合作必須服務于學生的發展，避免脫離實際的教學活動對課堂效率的影響;另一方面，對活動的難度進行調整與完善，以便于所有學生的參與和實踐，并盡量結合生活實際，促進小組合作從課堂到生活的順利過渡，使學生能夠在多元化且豐富而有效的小組合作中進行知識的學習與掌握，獲得合作意識的不斷增強。

（3）加強家庭作業的小組合作

自從新課程改革以來，語文教學的內容越來越多樣化，從教材延伸到了生活實踐中。因此教師在進行課后作業的布置時，也可以利用小組合作對學生進行引導，使其可以繼續合作，并在課后生活中探索越來越多的深入學習內容，從而在獲得合作意識與能力發展的同時，實現知識面的拓展。例如，當教學《獵人海力布》這篇課文時，老師可以為學生布置一些思考問題作為課后練習：你認為海力布是個什么樣的人？如果海力布不將洪水的事情告訴鄉親會有什么結果？你從海力布身上學到了哪些品質？先讓學生獨立思考，獲得初步答案，然后使用小組微信小組在小組中進行討論。從而讓學生能夠在課下也能夠獲得小組合作學習的機會，實現其團隊意識和語文素養的協調發展。

小組合作的教學方法比傳統的教學方法更有效。小學是學生打基礎的黃金時期，因此在語文教學的過程中，教師要充分發揮小組合作教學的優勢，為學生提供合作學習的機會，使其得到認知與能力的全面發展，以保障教學目的得到有效實現。

參考文獻：

[1]夏開明.關于小學語文教學中小組合作學習有效性的思考[J].家長，2019（33）：74+77.

[2]楊曉梅.淺談小學語文課堂教學中的有效合作[J].課外語文，2019（33）：11-12.

（作者單位：陜西省榆林市子洲縣實驗小學）