當傳統游戲走進現代化幼兒園

郝曉霞

2017年的學前教育宣傳月主題定為“游戲點亮快樂童年”，旨在廣泛宣傳游戲對幼兒童年生活的重要價值，呼吁各幼兒園充分利用地方的自然和文化資源，開發玩具和游戲材料，為幼兒創設豐富的教育環境。為此，我園以傳統游戲為抓手，積極創造機會和條件，鼓勵和支持幼兒在游戲中學習，在快樂中成長，竭力扭轉當下存在的重知識輕游戲、用電子游戲替代玩教具等現象。

這樣的嘗試持續了一段時間，期間我們通過各種渠道廣泛搜集了大量傳統游戲，又結合幼兒動作發展和年齡特點，篩選了相對適宜各年齡段幼兒的游戲，并對游戲如何組織、游戲中出現的問題進行了反復的研討。在這個過程中，我們發現民間游戲的確有材料易得、玩法簡單、家園皆宜等優勢，但結合社會發展和環境特點等多方面的因素，我們覺得民間游戲需要進行一些適度的改良和創新，才能更好地促進幼兒發展。因此我們本著“傳承不守舊，創新不忘本”的原則，從幼兒游戲中遇到的問題入手，開啟了民間游戲的改良和創新之旅。

一、解決盲目創新的問題，挖掘各個傳統游戲的精髓

初次嘗試對傳統游戲進行改良，教師們可謂是費盡心機，花樣百出。如傳統游戲“馬蘭開花”被改編成故事元素，甚至融合了“按條件分類”的因素……

傳統兒歌：馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請問要開幾朵花，開幾朵？開三朵。

改編兒歌：小朋友，小朋友，風吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請問要找幾個小伙伴，找幾個？穿紅衣的扎辮子的找五個。

這樣一來，新意有了，但卻似乎偏離了傳統游戲本質性的內容。“馬蘭花開”這個游戲的重點在于朗朗上口的兒歌韻律和節奏，以及兒童對指令的快速反應。仔細分析，每一個傳統游戲都有自己獨一無二的精髓所在。如“跳格子”游戲重在發展幼兒各種跳躍能力，“彈珠游戲”重點在于提升幼兒手指肌肉的靈活度和力度……如果創新偏離了這些本質性的東西，就丟掉了傳統游戲的精髓，失去了傳承的意義。因此，民間游戲的改良和創新，需要建立在傳承的基礎上，只有把握好游戲精髓所在，才能做到取其精華，棄其糟粕。

二、克服園所場地問題，巧用多種材料支持

近年來，幼兒園室內外地面更新比較快，地磚、木質地板、橡膠地板、草坪……這樣的地面美化了幼兒園環境，但也給傳統游戲的開展帶來了一定的困擾。有些傳統游戲，如“打彈珠”就不太適合在這種硬化的地面上玩。想想小時候玩彈珠總是用小磚塊在地面上劃一條又一條的路線，形成規模宏大的網狀結構，然后再打珠子。這樣的游戲，小伙伴們可以美美地玩一下午都不覺得疲憊。然而因為場地局限，這么有趣的游戲在孩子的童年生活中漸漸消失，實在是太可惜了！

為此，我們通過利用非結構材料建構彈珠通道的方法，實現了新時期傳統游戲的華麗升級。教師為幼兒提供了大量材料，如木板、泡沫積木、紙板等，支持幼兒自主選擇材料，搭建各種各樣的彈珠通道。剛開始幼兒搭建的通道比較簡單，只是單一的瞄準打。漸漸地，在與材料互動的過程中，幼兒產生了新的靈感，通道的類型也更豐富了：有轉彎通道，有上坡通道，有下坡通道，還有瞄準打彈珠后的連發機關……在這個過程中，幼兒三五成群，互相討論著，根據游戲的需要不斷調整材料，調整著搭建的方法，搭建的通道漸漸有了難度，幼兒玩彈珠的興趣也與日俱增。非結構材料的建構有效彌補了游戲場地的局限，讓民間游戲綻放出新時代的光芒。

三、改變幼兒因困難而放棄的現象，漸進式完成游戲目標

相對于新鮮刺激的電子游戲，傳統游戲對幼兒來說是有一定挑戰性的。就拿滾鐵環來說，這個游戲不僅需要幼兒手眼協調的能力，還需要雙手把控方向的能力和奔跑能力等，因此直接讓幼兒滾鐵環，就算對大班幼兒來說也是有一定難度的，甚至有的幼兒在初次嘗試玩鐵環后，覺得太難就放棄了。對于他們來說，放棄玩鐵環，還可以選擇其他的玩具，還可以從難度較小的玩具里體會到成就感和快樂。玩具的充足供給，給幼兒創造了自主選擇的空間，但也導致幼兒出現了知難而退的情況，因此，針對這一現象，我們采用降低難度、漸進式完成游戲目標的方法。滾鐵環游戲可以先從滾動自制的奶粉桶小車練習雙手控制方向的能力和奔跑能力，再到用刷墻的滾筒刷控制小輪胎前進，最后過渡到玩鐵環。這是一個循序漸進的過程，教師可以將三個層次的材料均投放到幼兒的游戲中，供幼兒根據自己的能力自主選擇，最終達到促進幼兒在原有水平上進一步發展的目的。“翻花繩”“投壺”等游戲也是同樣的道理。傳承民間游戲不僅要結合時代發展的需求，還要根據幼兒的發展需要，靈活地調整教師的支持策略，才能保證幼兒在游戲中快樂成長。

四、解決游戲玩法局限，幼兒興趣不高的問題，支持幼兒創造游戲

拿著石頭和粉筆在空曠的地上一畫，“跳格子”游戲便開始了，剛開始幼兒很喜歡這個游戲，可時間一長玩的幼兒就少了，盡管教師鼓勵幼兒畫出和別人不一樣的格子，設計不一樣的規則，但似乎沒有起到太大的作用。仔細分析幼兒游戲的過程，不管怎樣變化格子的位置，都離不開那幾個基本動作。對幼兒而言，這個游戲已經失去了新鮮感和挑戰性，根本滿足不了他們的發展需求，自然也就很少有幼兒選擇玩了。因此我們結合《3—6歲兒童學習與發展指南》幼兒發展目標，為幼兒提供大量立體的、各種形狀、各種材質的“格子”。有紙箱，有多功能小凳，有大小不一的地墊，呼啦圈紙板……供幼兒自由組合、任意搭配跳格子玩。

在和這些不一樣的格子互動中，幼兒產生了很多奇思妙想，如把小方凳摞起來從高處往下跳，將紙箱立起來跨跳，紙箱平鋪在地上進行飛跳，地墊按正反面區分單雙腳跳……跳格子游戲從原來繪制在地面的小方塊擴展到滿院子的大格子。活動范圍增加了，游戲的趣味性增強了，幼兒成了游戲的主人。每次戶外活動的時間都會有幼兒拿著這些材料拼擺跳躍，每次都擺放得不一樣，每一次都有新的挑戰和嘗試。在這個過程中，跳格子游戲實現了從平面游戲到立體游戲的轉變，從規則游戲到創造性游戲的轉變，這樣的轉變不僅符合幼兒的興趣需要，滿足時代對幼兒發展的需求，更能真正促進幼兒思維能力、運動能力等多方面能力的發展。

五、克服教師準備材料的被動局面，鼓勵幼兒發現身邊的游戲材料

傳統游戲中有很多材料都來源于生活，如翻花繩的繩子、打寶游戲折寶用的紙、挑棍游戲用的小棍等，都可以從生活中找到相應的材料或替代材料。因此，在傳統游戲開展過程中，我們一改往日教師提供材料、幼兒操作的被動局面，而是在教師引導幼兒了解基本游戲方法后，組織幼兒思考：還有哪些材料適用于這個游戲？你從哪里可以找到這樣的材料？鼓勵幼兒從日常生活中尋找適宜的游戲材料。如在“打寶”游戲中幼兒發現廣告紙、打印用過的紙、廢書紙、報紙等都可以用來折寶，但在使用各種紙材的“寶兒”游戲時，硬一點的廣告紙更容易在游戲中取勝。因此，各種廣告紙被幼兒陸續加入材料中。挑棍游戲用的小棍，從雪糕棍到廢彩筆到小樹枝，都是幼兒在不斷地收集填充，幼兒的眼睛總能發現那些帶給他們智慧的游戲材料。

當傳統游戲巧遇現代游戲理念，傳承精髓并適度改良，給幼兒帶來更寬闊的自主游戲空間，使傳統游戲在幼兒園得到有效開展。在這個過程中，我們越來越多地發現了蘊藏在幼兒身上的巨大潛能，感受到了游戲帶給他們的快樂和成長。而教師們在這個快樂的過程中，也收獲了和幼兒有效互動的能量。真可謂“傳統游戲促進幼兒成長，傳統游戲也促進了教師成長”！

（責任編輯：張 琳）