共同構建幼兒園管理“圓融共通”的理想愿景

朱勤

理想的幼兒園是什么樣的？它該呈現出怎樣的文化樣態？管理者怎樣引領教師在有愛的環境中釋放仁愛之心，讓教師、幼兒、家長在溫馨和諧的氛圍中共同成長？在做園長的這十多年里，我一直在思考、在探尋、在實踐……

一、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

一個偶然的機會，讀到了著名人類學專家、中國人民大學人類研究所所長趙旭東教授的一篇文章《從文野之別到圓融共通》，文章對“圓融共通”作了詳盡完備的闡釋：“在心理特征上體現出來的是忘我融入與不分彼此的心理表征的意象體驗；在社會交換這一向度上，它所體現出來的是共存共榮與共患難的共同體意識；而在文明互動的表現方式上，則是體現出來社會內部彼此之間休戚與共以及集體歡騰的心態和場景；在文化表達上，則是美美與共、天下大同的追求和象征性構造……”

讀完之后，突然有一種醍醐灌頂的感覺，多年的摸索，迷茫的思考，此時便豁然開朗，真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”！“圓融共通”正是我們幼兒教育工作者和管理者一直苦苦追尋的理想愿景。我們的幼兒教育就是要把這種“圓融共通”的理念浸潤到教師的心田，讓幼兒教師和管理者都成為“圓融共通”的踐行者，讓“圓融共通”成為幼兒園的一種文化現象，讓幼兒、教師、家長、幼兒園都能共享“圓融共通”的美好碩果。在科技飛速發展、生活不斷改善的今天，“圓融共通”的理念符合習近平總書記倡導的構建“人類命運共同體”的主張。

二、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風

隨著時代的發展和社會的期盼，我園已發展為有著近200位教職工、1700多名幼兒、6個園區組成的幼教集團。幼兒園現有的教職工，絕大多數是女性，她們有著女性教師特有的敏感、細心，教師整體業務基礎較好，生活中關注時尚，追求精神世界的豐富和充實，但發展潛能尚需進一步激發。

通過學習行為科學，我們了解到，推動人行為發生的動力因素有三個，即行為者的需要、行為動機、目標和任務。任何人都有被尊重的需要，其人格一旦受到尊重，往往會產生巨大的激勵效果。美國哈佛大學威廉·詹姆士發現，一個沒有受過激勵的人，僅能發揮其潛能的30%左右，而當他受到激勵時，其潛能可發揮至90%左右，即一個人在通過充分的激勵后，所發揮的價值相當于激勵前的好幾倍。

基于教師的樣態和相關理論的學習，我園管理團隊確立了“圓融共通”的文化理念——心靈的溝通、情感的融通和思想的共通，即在自然規則狀態下，在獨立、包容、同化和尊重的關系中，達到共存共融、渾然一體的境界。多年的探索和積淀，我園從直覺的管理智慧到感性的實踐操作逐漸形成了圓融性的管理特點，這是我們期待的一種理想的和諧。

倡導圓融管理，不是摒棄制度，相反，我們更加注重制度建設。我們深知規則和制度是立園之本，通過建章立制，才能幫助全體人員統一在幼兒園文化理念下，指導大家在幼兒園制度文化的框架內有序地工作、學習和生活。結合時代發展，我園修訂完善了一系列規章制度，制定了具有園本文化特色的教師行為指引，如《實幼教職工職業常規要求十條》《實幼各崗位職責規范》和《實幼員工修煉十條》等，將工作標準和要求轉化為了具體的、可操作的規則和行為準則。

在制度執行中，怎樣把握制度管理和人文管理的融合？通過學習、討論，我們認識到：真正的人文管理就是通過制定、執行完善的制度和措施，幫助教職工改掉不良習慣，養成良好的品質。盡管這對很多人來說是痛苦的過程，但只要堅持下去，一定會讓自己變得越來越好，讓團隊變得越來越好。任何人都在制度的體系之中，受其約束，制度面前人人平等，誰都必須百分之百遵守。

我們在倡導教職工自覺遵守規章制度的同時，注重提示跟進、評價跟進和激勵跟進，堅持原則，努力做到：一是接納正面沖突，面對問題，不回避不煩躁，直接對話，堅決維護制度的嚴肅性和穩定性；二是將做人和做事區分開來，將嚴管和善待融合運用，只針對事件本身進行分析和處理，不混淆偶然事件和一貫表現的界限。制度管理的關鍵在于執行力，如果執行不到位，制度將成一紙空文。這時候，需要我們發揚“咬定青山不放松”的精神，堅定不移地去執行制度。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”！

三、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

陶行知先生說過：“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長；否則，幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。”由此可見，幼兒教育對孩子一生的成長尤為重要，它需要幼教工作者有更高的素質修養。師德建設是一個長期的過程，貫穿于教師職業生涯的始終，也貫穿于幼兒園文化建設的方方面面。

我們以公民素質學習為基礎，讓教職工認識到，師德建設是社會對于每一個教育從業人員基本的職業要求，它以履行法律責任和公民義務為基礎，同時針對教師職業特點，提出教師應遵循的行為準則，包括職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風等，引導教職工首先從公民的角度積極承擔自己應盡的責任。

我園近年來辦園規模迅速擴大，大批青年教師的加入，不僅需要管理者從專業知識、專業能力上加快對新教師的培養，更需要在專業精神、師德素養上打好基礎。新教師入園第一課，便是學習幼兒園的園史及園所的“圓融共通”文化。新教師從園史看幼兒園發展，從園史找文化傳承，在歷史與現實、傳統與創新中，了解園所文化、規章制度，領悟“圓融共通”的文化精神。

跟師傅學好樣，我園非常注重師德榜樣對青年教師的激勵作用。通過舉辦“我的成長故事”沙龍分享活動和“南京教育好故事”巡回分享活動，讓青年教師能夠零距離與優秀的成熟教師進行現場互動，聆聽并親身感受身邊榜樣的精神，了解她們的成長經歷和高尚品質，了解她們怎么處理集體和個人的關系、事業和家庭的關系、學習和發展的關系，使青年教師從入職之初就接受正確的指引，走穩健快速的成長之路。這些活動使青年教師獲得了新鮮生動、切實可行的經驗，不僅使青年教師倍受感動，更使他們感受到身邊榜樣的可親可敬，產生要向他們學習的信心和動力。

教職工素質培養是潛移默化的修煉過程，它需要每一位教職工在成長的過程中逐漸認同、體悟師德內涵直至行為舉止發生悄然變化。《實幼員工修煉十條》是我園創造性增添的柔性倡議類制度。如：如果我們沉湎于物質的享受，就會失去屬于人類的最深刻的精神幸福；相親相愛，我們才有家的溫馨，志同道合，我們才能走得更遠，等等。我園梳理提煉的這種類似大白話式的“修煉十條”既通俗易懂，又值得回味。我們將其裝裱好置于每位員工的案頭，讓這些核心精神擴散到每一個地方，在不知不覺中影響教師行為，激勵他們不斷完善自我，走向卓越。

幼兒園教師以女性為主，女性是相對柔弱更需要關愛的群體。她們不僅要在幼兒園獨當一面，認真履行幼兒教師的工作職責，多數人在家庭里還要擔負起妻子、母親、女兒（兒媳）的重任，因此，她們普遍存在生理上和心理上的雙重壓力。如果管理者只是一味地提要求、壓擔子，她們的壓力會更大，心理會更焦慮。“圓融共通”強調關愛和悅納。關愛，從了解教師的需求入手，園領導要主動傾聽她們的真實想法，滿足她們合理的建議和要求；悅納，是一種成熟的管理心態，需要管理者的大度和大氣。作為幼兒園的管理者，心里要始終裝著教職工，支持她們的工作，關心她們的生活，用管理者的行動和真情去感染身邊的每位教職工。

每學年我園都要開展“家長評園評教”問卷調查，并進行認真的匯總、分析、反饋、整改。我們將家長對教師的綜合考評、贊賞、感謝在全體教師會上集體分享，感受被認可的喜悅和欣慰。每班具體的評價意見再以書信的形式分別反饋給各班級教師，以使每位教師全面了解本班家長對班級教師的評價和期盼，從而更有針對性地進行自我反思，調整教育行為，不斷改進工作。對于有較突出問題的問卷，園領導會與教師單獨面談，共同分析原因和改進的措施。這樣既發揮了家長們參與幼兒園管理的作用，又保護了教職工的自尊心，促進了幼兒園工作質量的提升，體現了休戚與共的“圓融共通”思想。

一個團隊中，每個人都從不同維度給幼兒園以支撐。他們各自以其獨特的方式為幼兒園和幼兒教育事業做出自己的貢獻。教師的辛勤付出，是需要得到認可的。相比金錢而言，教師更在乎在團隊中得到同事尊重與認可的那份體驗。我們倡導教師用發現的眼睛捕捉同事身上的閃光點，感受榜樣就在我們身邊。同樣，每個人也可以成為他人學習的榜樣。我們根據每個人的不同長項，開展交流學習活動，安排專場觀摩。有一個班的教師在培養幼兒進餐習慣上很有辦法，班級進餐氛圍好，孩子吃得多、不挑食，桌面、地面都干凈，所以班級幼兒出勤率高，家長也非常滿意。于是，我們組織大家一起來觀摩，了解他們班的三位教師是怎樣分工協作組織進餐活動的，幼兒養成了哪些良好的進餐習慣。之后，還請班主任給全體教師做了經驗分享。在我園，每個人都可以成為先進，每個人都是先進，每個人都在被他人學習和向他人學習中不斷提高。

每個年度我們都開展形式多樣的評優、評先活動，營造積極向上的文化氛圍，激發不斷向上的精神動力。2018年，我園隆重開展了“溧水實幼最感動的人和事”評選表彰活動，2019年，我園開展了“最美實幼人”網絡評選活動。氛圍的營造，文化的浸潤，同事、家園之間真誠的賞識，讓教師的心靈更加豐盈。

在“圓融共通”理念的引領下，管理者與教師，個人與集體共存共榮，共同成長。每個人向上的潛能不斷被挖掘和體現，教師們在自主的教育實踐中提高師德水準，提升工作規范，這種“春風化雨，潤物無聲”的良性互動式“圓融共通”境界正是遵循了老子“道法自然，天人合一”的思想。我們在日常工作中真真切切地感受到了我園教師師德境界的提升，他們顧全大局、團結協作、樂于奉獻。他們的每一個微笑，充滿愛意的舉手投足，伴隨著幼兒的每一天，每一分，每一秒。我們堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”！

四、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

“圓融共通”理念的踐行，傳播了正能量，推進了適合的教育，促進了師幼幸福成長。幼兒在這里體驗兒童本真、養成良好習慣、發展多元智能、收獲成長快樂，為終身發展奠定了良好的素質基礎，“健康、向上、開朗、自信”已成為我園幼兒的個性標識。優秀教師一批又一批成長起來，他們的專業思想、專業知識、專業能力、專業心理品質不斷發展，在省、市、區各級各類評比競賽中捷報頻傳，市區級骨干教師比例持續增長，園聘教師招考進編人數越來越多……教師們在奮斗中體驗著成長的樂趣，在自主中享受著成功的喜悅，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

在全體教職員工的辛勤耕耘下，我園保教質量廣受贊譽。先后榮獲全國足球特色幼兒園、省巾幗文明示范崗、省平安校園、省綠色校園、省漢語言文字示范校、市百家優美校園、市德育先進學校、市優秀家長學校、市教科研先進集體、市園林式校園、市校園長培訓基地、市課程中心組幼兒園、市文明單位等榮譽稱號。

“圓融共通”是我們不斷追尋的幼教管理的美好境界，相信一定會讓幼兒教育事業更加芳香四溢！

（責任編輯：張 琳）