大班社會實踐活動：小鬼當(dāng)家——走進超市

何曉云

為了給幼兒提供走進社會、接觸社會的機會，讓幼兒在真實的生活情境中通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經(jīng)驗，提高幼兒自主生活能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的自尊、自主和自信心，我園組織大班幼兒開展了“小鬼當(dāng)家——走進超市”社會實踐活動。

一、制定購物計劃

在活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒制定購物計劃，制作購物清單，讓幼兒在寫寫畫畫中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫的興趣，并愿意用圖畫和符號制定計劃，為幫助幼兒完成購物計劃奠定基礎(chǔ)。

二、認識超市

活動目標(biāo)：

1.了解超市購物的流程、規(guī)則及超市的區(qū)域劃分等基本情況。

2.知道文具、生活用品，水果蔬菜、糧油調(diào)味品有哪些。

3.學(xué)習(xí)認識人民幣、價格表。

4.在購物過程中，能夠使用文明禮貌用語。

5.能自覺遵守基本的安全規(guī)則，遇到困難會用正確的方式來求助和保護自己。

三、自主購物

小朋友們背著超市的購物袋開始了自主購物，丁丁和超超拉著手一起走，倆人各自取出自己的購物清單互相看了看，說：“走吧，咱們先去買方便面。”很快倆人挑選了一袋方便面放回購物袋里，丁丁掏出貼畫貼了一個。這時，超超發(fā)現(xiàn)自己忘記帶貼畫了。丁丁說：“超超，我們兩個是好朋友，你用我的吧?！背吲d地把貼畫貼好了。

人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會性發(fā)展的基本途徑，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個溫暖、平等、輕松的集體活動氛圍，幼兒學(xué)習(xí)和同伴友好相處，并能在好朋友有困難時主動給予幫助。

兩個好朋友又來到了蔬菜區(qū)，粘好貼畫，又完成了一個。超超整理好自己的物品就走開了。當(dāng)丁丁把貼畫裝好后，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)超超不見了。丁丁立刻皺起了眉頭，拎著自己的袋子一邊輕輕地喊著“超超，超超”，一邊東張西望找超超。丁丁看到寧寧從對面過來，于是追過去問寧寧：“你看到超超了嗎？他沒帶貼畫，我得讓他用我的?！睂帉幷f沒有啊，于是兩人一起往前走，丁丁繼續(xù)喊著超超的名字來到海鮮區(qū)的大魚缸前面，一起觀賞起了魚：“看！青蛙。”“這是什么魚？”“這是劍魚。”同時，丁丁的眼睛還不時地左右看看，看到孟老師過來，趕緊跑過去問老師：“孟老師，超超不見了，他沒帶貼畫。”孟老師說：“我剛才看到超超在水果區(qū)那邊，你去那兒找找他吧?！倍《』仡^招呼寧寧說：“你買好東西了沒？帶貼畫了沒？”然后兩人邊說邊走，說著說著又來到了大魚缸的前面，超市的服務(wù)員問道：“你們要買什么呢？”丁丁說：“我還要買一個火腿腸。”阿姨帶他們很快就找到火腿腸的區(qū)域，阿姨問：“都買齊了嗎？”“嗯，可是我有一個好朋友叫超超，他沒帶貼畫，他還沒買完呢，我找不到他了，我要去找超超?！倍《∮忠宦纷咭宦氛乙宦泛爸拿郑嘀鴿M滿一袋子?xùn)|西繞著超市的走廊走了一大圈，還是沒見超超，于是猶豫著停下了腳步。

幼兒為了幫助好朋友，一遍又一遍地詢問和尋找，表明幼兒的責(zé)任感已經(jīng)初步形成，顯然此時幼兒已經(jīng)遇到了困難，如果找不到好朋友，丁丁會放棄嗎？

看到丁丁停下了腳步，我問他：“你必須要找到超超嗎？”“嗯！他還沒買完東西呢，但是他沒帶貼畫，而我?guī)е?，我還要幫助他貼貼畫呢，我必須要找到他?！?/p>

幼兒在自由寬松的語言交往環(huán)境中，能自然地運用因果關(guān)系的連詞連貫清楚地講述一件事情，幼兒的語言表達能力進一步豐富了。

我提示丁丁可以找超市的工作人員幫助，于是他在服務(wù)員的帶領(lǐng)下來到服務(wù)臺，通過廣播尋找超超。

當(dāng)幼兒遇到困難時，教師準(zhǔn)確地介入，適時為幼兒提供幫助和指導(dǎo)，是促進幼兒有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本，教師富有啟發(fā)性與針對性的提問和指導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會了解決問題的辦法，讓幼兒實現(xiàn)了在其原有水平上的進一步發(fā)展。

丁丁跟著服務(wù)員來到酸奶區(qū)等候超超，我問他：“如果找不到超超你怎么辦？”“他一定會來的，他還沒買瓜子和胡蘿卜，我還要幫他貼貼畫呢。”這時超超從旁邊跑了過來，兩個好朋友一見面，丁丁就說：“我找不到你了，給你貼畫?！眱扇肆嘀右宦沸∨芟蚴浙y臺跑去。丁丁一邊跑一邊喊著：“貼畫，貼畫，瓜子和貼畫，喂！你的貼畫到底用不用了。”超超說：“我都弄好了，看！”丁丁臉上這才露出了笑容……

幼兒的責(zé)任意識和任務(wù)意識在教師為其提供的活動過程中得到了充分的鍛煉和提升。幼兒自主地進行購物，考驗著幼兒多方面的素質(zhì)，自己制定計劃，辨別空間方位，準(zhǔn)確找到物品所在的區(qū)域，挑選價格合適的物品，認識錢幣，獨立完成任務(wù)，遇到困難不輕易放棄，或者想辦法，或者求助同伴、教師和其他人的幫助來解決自己遇到的問題。

四、分享交流

1.你在今天的活動中最高興的一件事是什么？

2.你在活動中遇到了什么困難？你是如何解決的？

3.你的任務(wù)完成了嗎？為什么沒有完成？

4.下次自己去購物的時候應(yīng)該注意哪些問題？

在分享交流的過程中，丁丁和大家分享了他遇到的困難、解決的過程和方法，而我則表揚了丁丁能樂于助人，堅持完成一件事情，有責(zé)任感，丁丁心里美滋滋的。

教師應(yīng)重視活動的過程，而不僅僅以成敗或是否完成任務(wù)來簡單地評價幼兒，這既保護了幼兒的自尊心，強化了幼兒的自信心，也發(fā)展了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時，通過組織幼兒分享交流，幫助幼兒回顧自己探究的過程，討論自己做了什么，怎么做的，結(jié)果與計劃目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎么做？進一步培養(yǎng)幼兒的探究能力和獨立做事的能力。